独立学院师资队伍建设现状与实践探索

张菊芳，徐 萍，徐薇薇

（1.常州大学怀德学院，江苏常州 213016；2.常州大学教务处，江苏常州 213164）

独立学院师资队伍建设现状与实践探索

张菊芳1，2，徐 萍2，徐薇薇1

（1.常州大学怀德学院，江苏常州 213016；2.常州大学教务处，江苏常州 213164）

在我国高等教育由精英教育向大众教育转变的过程中，独立学院作为一种本科层次的二级学院已经成为高等教育的重要组成部分，在人才培养中扮演着十分重要的角色。但在发展过程中，其师资队伍建设存在过度依赖母体师资、投入教研科研精力不足和教师缺乏归属感等问题。要加强独立学院师资队伍建设，实行专职教师和聘任教师相结合的用人制度，建立起对教师的激励、考核机制和教学督导机制，为独立学院的持续健康发展提供师资保障。

独立学院；师资队伍建设；对策与措施

独立学院起源于1999年，至今已走过了10多年。在 “十一五”期间，全国具有招生资格的独立学院截止到2011年有309所，在校生共计267.4万人［1］。在我国高等教育由精英教育向大众教育转变的过程中，独立学院作为一种本科层次的二级学院已经成为高等教育的重要组成部分，在人才培养中扮演着十分重要的角色。独立学院发展的关键在于教师队伍建设，只有重视教师队伍的建设教学质量才有保证，独立学院才能可持续地健康发展。

一、独立学院师资队伍存在的主要问题

（一）教研科研精力投入不足。独立学院的学生大多学习自主性差，基础知识薄弱，教师上课相比本部学院比较费力，在某种程度上消解了教师的教学积极性。教师在学科建设、专业建设、课程建设、教材建设等方面的投入缺乏自觉自愿的动力。

（二）缺乏归属感。来自本部学院的教师受聘于独立学院，教师对自身扮演的角色往往定位不准确，关心自身利益得失多，关心学校未来发展少，缺乏主人翁精神，缺乏参与意识。［2］独立学院在校园文化建设方面也有所欠缺，不太注重学术氛围与共同价值观的培养。

（三）工作满意度低。独立学院学生学习自觉性不够，学风相对于本部较差，尽管采取了一系列措施严格管理，调动师生的积极性，但效果并不理想。例如，尽管给独立学院上课的课时津贴比本部高，但是很多老师并不愿意，教师上课所获得的满足感、成就感较低。

（四）缺乏高层次人才。目前，国家对于独立学院的相关法律、法规还在不断建立和完善的过程中，从社会地位、薪酬待遇、教学投入、实验条件、获奖奖励等各方面看，本部教师相对而言比较优越，独立学院相对薄弱，这在一定程度上降低了高层次人才进入独立学院工作的积极性。此外，名校毕业生、高层次专家学者进入独立学院进行教学和管理的意愿不强烈。［3］

二、加强独立学院师资队伍建设的对策和措施

（一）构建高水平的师资队伍

1.依托母体学校优质师资。充分依托母体学校优质办学资源，聘请母体学校教学经验丰富的优秀教师承担独立学院教学任务，是保障教学质量的基础。以常州大学怀德学院为例，怀德学院是由常州大学举办的经教育部批准的独立民办学院，学院师资依托常州大学，常州大学专任教师中高级职称者达300余人，承担怀德学院教学任务的教师都是从各学院精心挑选的，他们教学经验丰富、富有爱心、责任心强，是独立学院提高教学质量强有力的

2.组织自有教师。随着独立学院的不断发展壮大，自有教师成为主体师资力量已成为大势所趋。独立学院要可持续发展，建设一支结构合理人员稳定的自有师资队伍是关键。自有师资队伍结构的科学合理，直接影响师资队伍建设的质量，更关系到学院的教学质量 ，可以说，自有教师的状况决定着学校未来发展的命运。近年来，发展独立学院自有教师的重要性逐渐凸显。2012年怀德学院面向校内外对人文艺术、经济管理、基础课部3个系部进行公开招聘，其中数学和外语基础课吸引了一部分教授、优秀青年教师，这些骨干教师的加入为独立学院的教学质量以高提供了保障。

3.专职教师和兼职教师相结合。从经济效益和教学效果看，“专兼”结合是独立学院师资队伍建设的必然选择。专职教师受聘于学院，便于学院统一管理，并能经常在校进行答疑。兼职教师实践经验丰富，能胜任实践教学环节的教学，将两者优势结合，既可以提高办学效益，又能提高教学质量。如常州大学怀德学院聘请具有丰富实践经验的愿意承担高校教学任务的专业人士担任实践教学任务。同时学院广泛利用学校以外的优质资源，聘请学术水平高的专家学者、成功企业家以及政府官员开展讲座。

（二）建立有效的教师激励机制

良好的激励机制对充分调动教师的积极性和能动性起着重要促进作用。1.物质激励。如怀德学院对任课教师课时津贴提高，在一定程度上调动了本部教师对独立学院教学的热情、增强教师的责任意识。同时独立学院出台的相关政策向怀德学院的教师倾斜，2011年怀德学院根据学院的发展需要，拟定教育教学研究课题指南，课题面向常州大学全体教职员工公开招标，课题优先考虑怀德学院教职员工和近3年曾为怀德学院学生授课 （含实验、实习、课程设计、毕业设计论文等）的教师，引导教师积极参与教研科研工作。2.精神激励。如怀德学院为鼓励广大教师热心投入教学工作，表彰在教学工作中教学质量优秀、表现突出的教师，制定了常大怀〔2011〕11号文件《常州大学怀德学院教学质量免检教师认定办法》，这个办法的实施增强了任课教师的责任感和荣誉感，激励教师提高教学质量为学生上好每一堂课。

（三）完善科学的教师考核机制

对教师进行严格的教学质量考核，对提高独立学院的教学质量起到重要促进作用。在考核的过程中参照授课的质量及教学效果，体现优劳优酬的机制。如怀德学院将所有授课教师的课程均纳入教学质量考核范围。考核课程分为两类：重点考核课程和一般考核课程。专业主干课程、重要基础课程以及教学指导委员会认为需要重点考核的其他课程被列为重点考核课程，从教学档案、教学过程、考试过程3方面分别以权重10%、65%、25%进行质量考核，全面检查教师的试卷袋等资料规范情况、教学材料、课堂教学、教学方法、教书育人等情况。一般课程教学质量的考核，以学生评教与督导员抽查的结果为主要依据。由督导组提出各任课教师在该学期教学质量考核的初步评价意见。怀德学院教学指导委员会根据教学质量督导组提出的初步评价意见，最终确定考核结果。这种全方位的教学质量考核方法对提高学院的教学质量起着重要作用。

（四）建立教学督导制度

督导，督是指监督、检查、巡视、督促；导是指引导、指导。教学督导，就是对教学工作进行监督和指导。教学督导的重要作用在于促进教师专业发展，帮助教师提高和成长，促进学院教育教学质量和水平的整体提高。如怀德学院多年来长期坚持实施教学督导制度。聘请教学经验丰富的退休教师成立教学督导组，制定了教学督导工作条例。教学督导组深入到教学现场，通过听课、教学文件检查、听取学生反映等方式，深入第一线及时了解教师的授课情况，对发现的问题及时反馈。对上课有待提高的教师给予帮助和指导，促使他们尽快改进教学方法，提高教学水平。

（五）开展师德教育工作

建设一支高素质教师队伍，以师德教育为首要任务。教师教育学生，品格是最高层次的教育。成为一名充满爱心的教师，关爱每一位学生，做学生的良师益友，成为学生崇拜的对象，是一件值得骄傲的事。教师高尚的师德和优秀的品质是学生学习的典范，潜移默化地影响着学生的言行。学院经常对教师进行师德教育，逐渐培养教师乐于奉献的爱心，增强教师的责任感，有利于形成尊师重教的良好氛围，有利于增强教师队伍的凝聚力。［4］怀德学院每年组织评选 “最受学生欢迎的任课教师”活动，根据评选结果，给当选教师以适当的精神鼓励和物质奖励。评选活动在校园内营造一种尊师重教的风气，对培养教师爱岗敬业的奉献精神，增强教师教学成就感和工作满意度起到积极的促进作用。

（六）保障教学经费的投入

师资队伍建设离不开资金投入，学院应根据师资队伍建设的需要安排专项经费，列入财政预算，确保独立学院师资队伍建设目标的实现。经费主要用于几个方面：一是引进高水平教师和高层次人才；二是教师的深造、培训、学习交流；三是教师的科研教研奖励。学院对师资队伍建设的建设经费应列入经常性经费预算，在经费发放的时间、额度方面可根据当年实际状况有计划地进行，经费的使用要在有限的条件下优化配置获得效益最大化，人员经费使用要向青年骨干教师倾斜，引导教师投入更大的精力于教学中。

三、结语

独立学院是我国高等教育大众化的背景下产物，经过10多年的发展，独立学院取得了显著的成效。当前，独立学院迎来了提升内涵建设的新时期，教学质量是内涵建设的重要体现。要提高独立学院的教学质量，关键是要建成一支高水平的师资队伍，只有造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、活力充沛的高素质师资队伍，才能不断提高独立学院的教育教学质量，促使独立学院朝着健康的方向发展，进而培养和输送一大批高质量的人才。［5］当前，独立学院的师资队伍目前还存在着诸多问题，制约了独立学院的进一步发展。因此，师资队伍的建设对独立学院而言是一项长期而艰巨的任务。独立学院应积极采取有效措施解决师资队伍发展中的困境，通过完善科学的考核机制、健全激励机制、建立教学督导反馈机制、建立教师培训机制等各项制度，同时营造公平公正的人事环境，为独立学院师资队伍的高效建设提供重要保障。

［1］中华人民共和国教育部.高等教育司教育统计数据库 （EB／OL）.（2013－03－20）［2013－04－05］.http：／／www. moe.gov.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s7255／201303／149847.html.

［2］阙海宝，罗昆.独立学院师资队伍建设的分析与对策 ［J］.教育与职业，2008（18）：118—120.

［3］姜毅.独立学院师资建设问题探析 ［J］.教育发展研究，2006（2）：31—32.

［4］董华容.当前形势下独立学院师资队伍建设的理性思考 ［J］.成人教育，2009（11）：27—28.

［5］徐萍.青年教师课堂教学 “讲、听、评”实践探索：以常州大学为例［J］.常州大学学报：社会科学版，2011（3）：72—73.

（责任编辑：朱世龙，沈秀）

Practical Research on Faculty Construction in Independent College

ZHANG Ju－fang1，2，XU Ping2，XUWei－wei1
（1.Huaide College，Changzhou University，Changzhou 213164，China；2.Academic Affairs Office，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

In the process of transition from elite higher education tomass higher education in China，independent college，which is held in the new mechanism by state－owned university，has definitely been an important part of higher education，playing a great part in talent cultivation.Nevertheless，with the development of independent college，there are some problems in faculty construction，such as depending much on maternal university，attaching less importance in teaching and scientific research and lack of sense of belonging，etc.The authors put forward that independent college should employ both full－time and part－time teachers，what＇smore，attach great importance to the building of stimulation，evaluation and teaching supervisionmechanism to promote the developmentof faculty construction.

independent college；faculty construction；countermeasure

G451.2

A

2095—042X（2013）03－0081－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2013.03.020

2013－03－06

张菊芳 （1980—），女，江苏常州人，助理研究员，主要从事高等教育管理研究。基金项目：2011年常州大学怀德学院教育研究课题（2011HDJY31）保障。