充实教学内容改进教学方法—— “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性研究

张 健，郭华茹

（常州大学思想政治理论教学研究部，江苏 常州 213164）

充实教学内容改进教学方法
—— “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性研究

张 健，郭华茹

（常州大学思想政治理论教学研究部，江苏 常州 213164）

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论课的一门重要课程，其实效性研究是改进大学生思想政治教育工作一个重要的理论与实践课题。提高该课程的实效性，关键是要不断丰富和充实教学内容，探索和创新教学方法和手段。在教学内容上：要加强理论研究且注重理论联系实际；根据教学基本要求不断拓展教学内容；随着实践的发展教学内容要与时俱进。在教学方法上：通过专题教学提升教学的感染力；通过互动教学体现以学生为主体的教育理念；通过精读经典原著和观看视频资料以增强教学的吸引力；通过组织大学生社会实践以实现其对理论的理解和认同，力求大学生能够用正确的理论指导自己的实践。

“概论”课；教学内容；教学方法；实效性

高校思想政治理论课要不断增强课程教育教学的针对性、实效性，以增强说服力、感染力，更好培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。［1］“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称 “概论”课）是大学生公共必修课、公共基础课程，也是各高校着力建设的课程。“概论”课承担着用马克思中国化的理论成果武装当代大学生的历史重任，主要是通过对大学生进行毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观的教育，提高大学生思想政治理论素质；帮助大学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，理解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，坚定建设中国特色社会主义的理想信念；为把学生培养成中国特色社会主义的接班人奠定思想理论基础。“概论”课的实效性如何，对高校大学生思想政治工作起着非常重要的作用。增强 “概论”课教学的实效性，不断提高教育和教学质量，提升其学科的吸引力、感染力、说服力，是改进大学生思想政治教育工作的一个重要课题。

一、在教学实践中不断丰富和充实教学内容

（一）不断加强理论研究且注重理论联系实际

要使马克思主义不断获得发展，就必须把马克思主义作为一门学科来建设，不断增强其科学性、理论性和学术性。［2］高校思想政治理论课需要不断提升大学生认识问题和分析问题的能力。因此，在“概论”课教学中，教师的讲解既要有理论深度，具备科学性、理论性和学术性，同时又必须理论联系实际，切实提高大学生马克思主义理论素养和运用马克思主义立场、观点和方法分析、解决问题的能力。要做到教师的讲解有理论深度，教师自身要苦心钻研，不断提高理论素养。要做到理论联系实际，一是恰当地选用各种案例来阐述理论。选择的案例要做到贴切、生动和求实，这就需要教师具有丰富的知识积累。例如，在讲授 “马克思主义中国化理论成果的精髓”一讲时，通过毛泽东和王明在中国革命进程中发挥不同作用对比整理的案例，进一步帮助学生理解实事求是思想路线的内容、意义。二是运用所学的理论帮助学生解疑释惑，这就要求教师首先深入钻研理论。例如，讲授社会主义初级阶段的分配制度内容时，要针对学生对收入分配问题的种种疑惑，运用相关的理论分析现阶段我国收入分配差距现象、原因、带来的问题及应该采取的对策，使学生对收入分配问题的认识有进一步提高。三是注意目的性和逻辑性的统一。例如，在讲到马克思主义中国化的内涵一章时，最重要的目的是让大学生理解马克思主义中国化的内涵，要掌握这些知识点，要通过彼此相关的问题的回答来解决，如 “什么是马克思主义？”，“中国共产党为什么把马克思主义作为指导思想？”，“为什么要实现马克思主义中国化？”，从这些问题的回答中引出马克思主义中国化的历史进程、理论成果和重要意义。通过层层递进的问题的回答，引导学生学习和掌握知识点，即马克思主义中国化的内涵。这就实现了目的性和逻辑性的统一。

（二）根据教学基本要求不断拓展教学内容

在教学实践中，教师可以根据教学的基本要求，不断拓展教学内容。这是 “概论”课教学的基本要求，也是加强 “概论”课教学实效性重要措施。大学生比较厌烦照本宣科，面面俱到，需要不断接受新的信息和知识，教师需要关注重大理论和实践问题，把符合教学内容的部分及时纳入到教学中来。在拓展教学内容时，一定要强调内容的恰当，符合教学的基本要求。例如，在讲授 “毫不动摇地坚持对外开放”的内容时，补充习近平主席在亚太经合组织第二十一次领导人非正式会议上就促进亚太互联互通讲话的内容，帮助大学生更清醒地认识对中国共产党领导人民进行改革开放面临的问题和挑战，进一步坚定改革开放的信心和决心。党的十八大首次提出了 “建设社会主义协商民主制度”，在讲授 “建设中国特色社会主义民主政治”内容时，补充 “社会主义协商民主”的内容。包括协商民主的内涵、协商民主在当代中国政治发展中的价值、协商民主的参与平台、协商民主面临的挑战和如何进一步健全和发展社会主义协商民主制度。在讲党的建设的内容时，紧密联系中国共产党开展的群众路线实践教育活动和坚决惩治腐败的实践。凡此种种，会很好地充实和丰富教学内容。在拓展教学内容时，一方面要与教学基本要求联系密切，另一方面也要结合教师的专业特长，这样才能进一步提高教学效果。［3］

（三）教学内容要与时俱进

实践是不断发展的，理论也要不断发展和完善，在教学中，教师应该熟知该领域最前沿的理论研究成果，并根据我国社会主义现代化建设实践的发展和变化，不断充实教学内容，做到与时俱进。一是中国特色社会主义理论是在实践中不断丰富和发展的理论。因此，在教学中，要把中国共产党关于社会主义现代化建设的理论创新纳入到教学中，既丰富了教学内容，又更好宣传了党的路线、方针和政策，有利于大学生全面理解中国特色社会主义理论并坚定理想信念。例如，党的十八大召开后，及时把十八大精神纳入到教学中，如十八大报告对科学发展观的新定位，把科学发展观作为全党全社会必须长期坚持的指导思想提了出来；在党的十七大基础上对中国特色社会主义道路的新阐述以及“全面建成小康社会”的目标、“五位一体”的现代化目标等。二是要联系国际、国内热点问题。国际、国内热点问题是学生较为感兴趣的问题。包括叙利亚问题，钓鱼岛问题、南海问题等。根据教学要求联系这些实际，就容易使学生对该课程产生较浓厚的兴趣。国内热点问题包括我国经济形势、就业问题、社会保障问题、生态环境问题等。

二、在教学方法和手段上不断探索和创新

（一）通过专题教学提升教学的实效性

专题教学法，首先要全面系统地把握教材内容和教学大纲的基本要求。其次要了解中国共产党领导革命、建设和改革开放的实践以及当代大学生的思想实际。再次，要结合社会热点、难点问题，对教学内容进行整合、提炼和概括，用专题的形式将教材中的知识点贯穿起来。专题教学方法，突出每个专题知识结构的系统性和严谨性，强调结合社会现实和学生实际，克服了面面俱到、重点不突出的问题，具有较强的针对性。在专题教学中，要充分发挥教师的专业特长，教师在某一领域知识扎实，在准备该专题时，能用较少的时间准备出高质量的教案、课件等，这样也节约了教师许多时间。以前教师所有的教学内容都要准备，有些甚至是自己不很熟知的领域，备课用了很长时间，效果并不理想，现在教师在备课时，只准备2～3个专题，并且是自己较为擅长的专题，对该专题涉及问题的历史、现状、未来的发展趋势、存在的问题、解决的方法、相关的理论前沿研究进行梳理，融入教学中，收集有关录像、案例等教学资料，会起到事半功倍的效果。较好地运用专题教学，既能把理论讲得精辟透彻，又能不断提高学生学习的兴趣和运用理论知识分析实际问题的能力，一定程度上调动了学生学习的积极性，从 “要我学”变成 “我要学”，从而提升了 “概论”课教学的实效性［4］。专题教学也有利于提高教师的教学水平。在专题备课过程中，教师间经常交流，不断增加教师的知识积累，提高教师的理论水平，进一步提高了教学的深度。

（二）通过互动教学体现以学生为主体的教育理念

在互动教学模式中，教师的角色和学生的地位都发生了变化，教师由以教师为中心的 “解疑释惑者”转化为学生学习的指导者，教学过程由教师为中心，转变为教师是教学的主体，学生是学习的主体，教学要以学生为中心；学生由原来的单纯听讲、接受灌输的被动地位，转化为主动参与、发现、探究的主体地位。这种教学方法往往是老师首先提出问题，启发学生思考，不同的观点交锋、融合，学生之间相互启发，适合当代大学生自主意识较强，善于独立思考，勇于发表自己的见解，渴望尊重和交流等特点，充分体现了学生是学习主体的重要理念。［5］互动教学有利于提高学生语言表达能力、思辨能力和分析问题的能力，有利于调动学生学习的主动性、积极性和创新性，从而增强该课程教学的实效性。在互动教学中可以通过放多媒体录像，老师提出问题，启发学生思考，进行讨论，从而丰富互动的教学内容。例如，在讲到毛泽东思想的内容时，给学生放 《走近毛泽东》，之后，学生进行讨论，使学生更深刻理解毛泽东思想的形成和发展、科学体系和主要内容，以及毛泽东思想的历史地位和指导意义。也可以设计问题，由学生讨论，比如，在讲到社会主义初级阶段的基本经济制度时，就可以设计这样的问题：“在过渡时期，多种经济成分并存，为什么进行社会主义改造？在改革开放进程中，在党的十五大为什么提出实行以公有制为主题，多种所有制共同发展的基本经济制度？”通过讨论，使学生更深刻理解社会主义改造的历史背景和历史意义，以及所有制改革在解放生产力中的作用，收到了较好的教学效果，引导学生从中国国情出发，从实际情况出发，观察和分析问题。在讨论式教学中，一定要创设问题来吸引学生。在讲到社会主义市场经济理论的内容时，我国原来的经济体制是怎样的，它各有那些优势和缺陷？市场经济又有那些特点？从这些问题中引出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。社会主义市场经济的内容以及与资本主义市场经济相比较，有哪些特征？通过设计这些问题，让学生讨论，对学生更有吸引力，更能激发学生学习的兴趣。［6］

（三）通过精读经典原著和观看视频资料增强教学的吸引力

精读与教学内容密切相关的经典原著和观看视频资料，是增强 《概论》课实效性的一个必要环节。如，常州大学网络教学平台有许多伟人著作供学生阅读，但不少学生很少阅读，为督促学生阅读原著，针对这种情况，可以按照教学进程，推荐部分著作给学生，要求每位学生精读部分文章，并写出读后感，老师对读后感进行成绩评定，并成为平时成绩的一部分，这样能够起到督促学生学习原著的作用。从效果看，大多数学生阅读时比较认真，普遍反映读后有一定的收获。观看视频资料辅助教学分为两部分，一部分课堂教学观看。首先精选内容符合教学要求、可视性较强的视频。精选的教学视频可以活跃课堂气氛，增强教学的生动性，增加学生的感性认识和提高学生学习的兴趣。另一部分是推荐学生课下观看，例如，近几年推荐给学生的就有 《百年小平》、《百年中国》、《新中国》、《走进新时代》、《大国崛起》、《世纪宣言》、《复兴之路》、《苦难辉煌》等。通过观看视频，有利于拓展学生学习的知识面，增强学习兴趣和教学的吸引力。为督促学生阅读原著，观看视频，需要对学生在线学习提出量化要求并要求学生写出读后感或观后感，老师对读后感进行成绩评定，并成为平时成绩的一部分，这样比较好地起到督促学生学习的作用。

（四）通过精心组织社会实践实现对理论的理解和认同

社会实践教学，可以使学生通过不断加深具体的感性认识，加深对理论知识的理解和掌握，社会实践教学是课堂教学的延伸，是 “概论”课教学的重要途径。不断完善实践教学，一是对学生进行社会实践动员，使学生明确社会实践活动的意义、计划安排、要求等事项，并讲解社会实践相关理论知识和具体操作方式方法，结合实际进行示范说明；二是加强社会实践基地建设，在已有的实践基地基础上确定该学期课程内容相关的实践基地；三是根据确定的实践基地布置实践主题和作业；四是组织讨论和交流并撰写调研报告且进行严格的教学考核。通过社会实践课教学，使大学生更多地了解社会，增长见识，同时感受到理论知识的魅力，通过组织学生参加社会实践，增强学生对理论的理解和认同。

综合利用现代化的教学手段是提高 “概论”课实效性的重要手段。“概论”课教学全程使用多媒体课件教学，课件内容不断丰富和完善。同时，精心组织网络学习，如，常州大学思想政治理论课教学网站教学资源比较丰富，内容经常更新，运行状况良好，为学生网络学习和教师备课提供了很好的平台。通过网站，学生可以了解思想政治理论研究动态，学习课程内容，包括课程简介、教学大纲和教学课件等内容，进行师生交流，观看网络视频和阅读经典著作［7］，尤其是教师可以利用教学网站的网络平台，回答学生提出的问题，解疑释惑，这种做法受到了学生的欢迎和好评。

教师的教学水平和教学能力对提高教学的实效性起着至关重要的作用。“概论”课教学同其他思想政治理论课教学比较，又具有一定的特殊性，这就对教师的素质提出了更高的要求。要增强其教学的实效性，最重要的是教师要有责任感、使命感和坚定的理想和信念，做到 “爱一行，干一行”，不断丰富专业理论知识和历史知识。在教学中，不断探索该课程的教学规律，精心组织好每一节课堂教学；要爱护和关心每一个学生，了解学生生活中的困难和学习中存在的疑惑，做好教书和育人工作；不断提高科研能力，以促进教学水平的不断提高。

［1］中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见 ［EB／OL］.（2005－03－02）［2013－06－21］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿772／201001／xxgk＿80414.html.

［2］靳辉明.关于马克思主义理论学科建设的几点思考 ［J］.思想理论教育导刊，2006（11）：54.

［3］鲁明川.高职院校思想政治理论课教学实效性的调查与思考［J］.江苏技术师范学院学报，2011（3）：79—81.

［4］郭华茹，朱忠孝.高校思想政治理论课实效性与实践教学［J］.常州大学学报：社会科学版，2010（2）：101—103

［5］李丽，葛彦东.高校思想政治理论课课堂提问问题探析 ［J］.江苏技术师范学院学报，2011（12）：121—124.

［6］李恒川.推荐高校思想政治理论课教学改革的几点思考 ［J］.江苏科技大学学报，2012（4）：87—88.

［7］王亚媛，江士方，蒋霞.高校思想政治理论课嵌入 “红色摇篮”历史题材的教学设计 ［J］.常州大学学报：社会科学版，2012（3）：93—97.

（责任编辑：朱世龙，沈秀）

Enriching Teaching Contents and Exp loring teaching methods——On the Effectiveness of the Teaching of“Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism w ith Chinese characteristics”

ZHANG Jian，GUO Hua－ru
（Ideologicail and Politicial Courses Teaching and Research Department，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

Surveys on the effectiveness about“Mao Zedong Thought and the theoretical system of socialism with Chinese characteristics”which plays an important role in the university ideological and political theory course system is considered to be a significant topic on studying and improving ideological and on political education for university students.The key to improve the course＇s effectiveness is to enhance and enrich teaching contents and to explore and amend teachingmethods.For teaching contents，we should：continue to research on theory and combine it with practice together；expand teaching contents according to its basic requirements；improve teaching contents with the progress of practice.For teachingmethods，we should use thematic teaching to make itmore appealing；show student centered educational concept through interactive teaching；enlarge the attraction by reading classical masterpieces and viewing video materials help students to understand and appreciate theory through organizing students to participate in social activitiestry to enable students to use correct theory to guide their practice.

the course ofMao Zedong Thoughtand the theoretical system of socialism with Chinese characteristics；teaching content；teachingmethod；effectiveness

G41

A

2095—042X（2013）06－0087－04

10.3969／j.issn.2095—042X.2013.06.021

2013－09－30

张 健 （1963—），女，北京通州人，博士，教授，主要从事思想政治教育和政治学研究。郭华茹 （1954—），女，湖北襄阳人，教授，主要从事思想政治教育和党建理论研究。

常州大学理论与实践研究会课题 （LLSJ－12）