微博在大学英语教学中的功能与优势

刘丽敏

（常州大学外国语学院，江苏 常州 213164）

微博在大学英语教学中的功能与优势

刘丽敏

（常州大学外国语学院，江苏 常州 213164）

网络技术的飞速发展对学生的学习产生了巨大的影响。尤其是基于网络技术的博客、维基和播客等应用软件的出现给人们提供了分享资源和信息的广阔平台，拉近了人们的距离。这无疑对大学英语学习创造了更好的条件。微博的功能与当代建构主义理论原理相吻合。它在英语教学中的应用对促进学生的英语学习尤其是自主性学习提供了新的途径。如果应用得当，微博教学可作为传统教学方法的有益补充，为大学英语学习创造良好的语言环境和条件。

微博；建构主义；英语学习；教学功能

随着Web 2.0技术的产生，网络很快从静态的信息媒介转变为全球范围的交流平台。由使用者编写内容的博客、维基、播客等受到包括高校学术在内的越来越多人的喜爱。如何利用微博这种语言互动平台提高学生的英语综合应用能力，成为我们在网络环境下提高英语教学质量的又一研究课题。本文主要以建构主义学习理论［1］为基础，研究微博在英语知识建构过程中的功能和优势。

一、大学英语教学现状及改革趋向

教育部高等学校外语教学指导委员会于2009年—2010年从课程地位、教学目标、教学内容、教学方法等7个方面对全国530所高校的大学英语教学现状进行了全面的调查，结果显示：从教学目标来看，82.5%的高校将 “提高学生的英语综合应用能力”作为重要的教学目标；从教学模式改革来看，虽然95%的高校已经全部或部分地在大学英语教学中使用多媒体投影设备，但仅有29.6%的高校在所有班级采用 《课程要求》所提倡的课堂面授和计算机自主学习相结合的学习方式。虽然在教学模式和课堂教学方法的的有效性问题上，大部分的学校都认为 “课堂面授＋网络自主学习”和 “课堂面授＋有教师辅导的语言训练”、“教师讲授＋适当的课堂语言实践”和 “教师讲授＋学生借助网络教学平台的自主学习”非常有效或较有效，但具体实施情况仍未能令人满意。［2］从该调查中不难发现教师与先进网络技术的结合是外语课程未来发展的趋势。作为英语教师我们应充分利用现代信息技术，充分利用丰富的网络资源更新教学内容，在重视课堂教学的同时利用网络技术激发学生自主学习的积极性，将网络信息技术与大学英语课程相结合，努力营造适合外语教学的网络生态环境。

二、“协作”、“会话”与微博

建构主义认为，知识不仅是通过教师单方面的传授得到的，而是学习者在一定的情境下，在其他人 （包括教师和其他学习者）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。［3］在这一过程中，“情境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是关键。 “情境”即学习行为发生的环境。它必须有利于意义的建构。“协作”即实现学习目标的方式。它对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。［4］“会话”是协作过程中的具体手段。学习者之间必须通过不同形式的会话实现协作，最终实现意义的建构。“意义建构”是整个学习过程的最终目标，指的是学生对学习材料所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系获得更为深刻的理解。另外，建构主义认为学习必须以学习者为中心，学生是学习的主体、是意义的主动建构者，而不是被传授和灌输的对象。教师则是学生在意义建构过程中的协作者和促进者。［5—6］

微博作为网络学习的一种新形式，是以 “合作”为原则来建设的，它主要通过交流内容、问题和实践来进行学习。这与建构主义理论中的“协作”和 “会话”含义一致。因此，微博可以为学生提供一个便捷的协作平台和高效的交流途径，对最终意义的建构起到重要的促进作用。

三、英语教学与微博的运用

（一）微博的教学功能

1.利用微博的搜索、关注和转发功能，实现教学资料的主动搜集和分享

利用微博的搜索功能，学生可以找到自己感兴趣的英语微博个人用户，如英美流行歌手、体育明星、著名演员，或英语学习类微博用户，如英语在线、英语特快、雅思官方、新加坡英国文化协会等。这些微博都是英文的，可以为学生提供大量即时更新的地道英文学习资料。而且，这些资料通常都具有一定的趣味性，偏向口头表达并配有图片。因此，更易于为学生接受。当学生找到自己需要的英语微博后，可以使用关注功能成为该用户的“粉丝”，这样不断更新的内容将自动显示在学生的微博首页。另外，现在很多网络信息都具有微博分享或转发功能，因此，当学生在网页中查找有用的信息时，可以方便地转发或分享到自己的微博中，而关注该学生的其他学生也可以看到。

2.利用微博的发布和评论功能，实现人际协作

通过在微博发布信息，学生可以寻求帮助并及时得到回复。这在很大程度上使人际协作不再受制于时间和地点。只要有网络，学生可以随时随地发布和评论信息，实现实时交流。对于自己感兴趣的英文微博，学生可以用英文进行评论，与微博发布者进行互动。也可以将有价值的内容转发或分享，让自己的关注者 （其他同学或老师）在第一时间获得该信息，并通过评论功能实现多人讨论。［7］

3.利用微博的记录功能，为过程性评价提供依据、改善教学评价体系

过程性评价，也被称为形成性评价，由斯克里文在其1967年所著的 《评价方法论》中首先提出，是一种通过诊断教育方案、教育过程中存在的问题，利用反馈信息，以提高教育质量的评价方式。它将评价的视野投向学生的整个学习过程和全部学习经验，有助于学生逐步养成正确的学习方法，真正提高学习的质量与效果。随着课时的不断减少，通过传统的教学方法，教师很难全面了解学生的日常学习情况，尤其是课后的学习情况。因此，也就很难对学生的学习过程给出科学、全面的评价。微博作为一种新型的网络工具，可以记录学生的日常学习情况，为过程性评价提供重要依据（包括活跃度和贡献度），便于教师在教学过程中及时发现学生的问题。

（二）微博应用于英语教学的优势

1.使用便捷

在传统的教学过程中，学生所获得的学习资料多为书本、书面讲义等形式。随着科技的发展，老师开始通过邮件、网页、学习软件等电子资料，在电脑的辅助下为学生提供更为丰富的学习资料、布置作业。然而，在电脑的辅助下，电子教学课件多为ppt、pdf或word文档，因此学生仅能在电脑终端查看，而无法使用移动设备。对于老师来说，这种方式十分便捷，速度快也不需要太多电脑技术就能完成。但是对于学生来说，他们必须经常使用电脑上网查看、更新，以获得新的学习资料，使用的时间和地点大大受到限制。然而，只要拥有象手机这样的无线上网终端和网络，学生就可以随时随地进入微博、浏览网页、收发信息。

2.语言地道

由于有些微博用户本身就是英语本族语使用者，所以他们使用的语言是地道的英语，生活化、口语化。中国学生在日常生活中接触到的英语多为书面形式，句子较长，用词也较为正式。即使是口语训练也主要在虚拟情境下进行。这样的学习资料往往与日常生活有一定的距离，缺乏真实性。虽然，有越来越多的英语本族语使用者来到中国，但对于我国众多英语学习者来说，在实际生活中很少有机会与他们进行面对面的真实交流。而微博恰恰解决了这一难题，学习者足不出户就能接触到地道的、最新的学习资料。

3.内容有趣

传统的课本能够收集在内的学习资料的内容与形式有限，而网络中的资源极其丰富，包括：文字、音频、视频等多种形式。内容上也涉及学生喜各种形式，学生可以根据自己的兴趣寻找相关的学习资料。而且，与传统课本相比，微博几乎每天都更新，所以内容更具有时代气息。多样的形式和新颖的内容能进一步激发学习者的学习兴趣。

4.交互性强

传统教学方式交互性较弱，学生一般都是被动接受，即使可以进行双向沟通过也局限在老师和学生之间。学生与学生的交流，通过这种方式较难实现。微博具有很强的信息承载能力、写作分享功能、高效的信息传播作用，是一个很好的语言教学和师生互动平台。学生不仅可以自由表达自己的观点，对他人的观点进行评价，还可以与同学、老师就某项学习任务展开讨论，并确定完成该项任务的计划。通过微博，可以真正实现每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，以达到意义建构的目的。

综上所述，微博是一种新型交流方式，它可以通过阅读、评论、讨论等方式让学生参与到其他学生的学习过程中，为学生提供一个相互交流合作的平台，让他们可以不受时间和空间的制约共同解决学习问题。这在很大程度上调动了学生的学习积极性、拓展了语言输入的途径。然而，作为一种社交工具，微博在大学英语教学中的应用也存在一些局限和不足。首先，网络信息纷繁复杂，对英语学习会构成一定程度的干扰，教师应对学生进行适当的管理。其次，由于篇幅的限制，微博用语出现碎片化趋势，教师需要引导学生注意语言的完整性和简洁性。［8］另外，网络信息凌乱、缺乏系统性，不符合学习规律，教师应将微博交流与课堂教学同步，使之相互补充，发挥微博更大的作用。虽然微博的优势显而易见，但它无法替代课堂教学。作为课堂教学的有益补充，教师的组织和引导十分必要。微博应用要与课堂教学结合，相互作用，共同促进大学英语教学质量提高。

［1］温彭年，贾国英.建构主义理论与教学改革—建构主义学习理论综述 ［J］.教育理论与实践，2002（5）：17—22.

［2］王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向 ［J］.中国外语：中英文版，2011（5）：4—11.

［3］李孟华.计算机网络环境下的大学英语教学模式的优势及应用［J］.外语电化教学，2007（113）：32—35.

［4］何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础 ［J］.电化教育研究，1997（3）：3—9.

［5］张肖莹，李天贤.建构主义理论与多媒体机助大学英语教学［J］.外语电化教育，2002（84）：22—26.

［6］董卫，付黎旭.对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查 ［J］.外语界，2004（2）：8—13.

［6］杨峥.基于微博的英语专业学生自助学习能力的培养 ［J］.江苏技术师范学院学报，2011（6）：135—137

［8］周云.基于微博的大学英语口语教学新模式研究与实践 ［J］.外语电化教学，2012（6）：100—105.

（责任编辑：朱世龙，沈秀）

Functions and Advantages of Microblogging in English Teaching and Learning

LIU Li－min
（School of Foreign Language Studies，Changzhou University，Changzhou，213164，China）

The rapid development of network technology has a great effect on learning.Softwares based on Web 2.0 technology such as Blogs，Wiki and Podcasts in particular provide people with a large platform to share information resources so that they narrow the distance between people.Undoubtedly，this will contributemore to college English learning.The author conducted the research on how to apply Microblogging to English learning and teaching on the basis ofmodern constructivist learning theory in order to promote English learning.The author also explored the advantages of Microblogging over traditional teachingmethods.If used properly，Microbloggingwill have a great positive effect on the reform of teaching and learningmethods.

Microblogging；constructivism；English learning and teaching，teaching function

G424.1

A

2095—042X（2013）06－0098－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2013.06.024

2013－08－20

刘丽敏 （1979—），女，江苏丹阳人，硕士，讲师，主要从事应用语言学和英语教学研究。

常州大学人文社会科学研究项目 （JW201015）；常州大学教育教学研究课题 （GLY2012075）