网络环境下计量经济学实验教学改革初探

朱靖

（成都理工大学 商学院，四川成都 610074）

计量经济学是一门从数量上研究经济关系和经济活动规律及其应用的科学，是统计学、经济学和数学的综合。作为经济学研究中重要的理论和应用分析工具，计量经济学已经和微观经济学、宏观经济学一起构成中国高校经济管理类本科生和研究生必修的三门经济学核心理论课程。[1]而计量经济学中的实验教学，更是培养学生运用计量经济分析工具解决现实经济问题的重要手段，因此受到各个高校的普遍重视，纷纷从软硬件设施和师资力量上加大了对计量经济学实验教学的投入。但是传统的计量经济学实验教学模式、教学内容和教学环节中仍然存在着一些弊端，无法满足教师和学生对“教”与“学”的需求。因此，探索在网络环境下如何改进计量经济学的实验教学模式，优化教学内容、教学环节，搭建师生网络信息交流平台和优化教学评价体系，具有非常重要的现实意义。

一、传统计量经济学实验教学中存在的主要问题

传统的计量经济学实验教学是计量经济学理论教学的辅助部分，目的在于帮助学生通过上机实习，增强对计量经济理论知识的理解，掌握计量经济模型的构建、检验和应用。但是，在具体的实验教学过程中，普遍存在着以下一些主要问题：

1.实验教学内容安排不够合理

根据教育部对实验教学类型的划分，计量经济学实验教学可分为验证性实验和探索性实验两种模式。验证性实验的目的在于培养学生的实验操作、数据处理等技能，学生通过实验能及时消化课堂所学的计量经济学理论知识。而探索性实验教学是在教师指导下，学生独立搜集数据和资料，独立设计实验方案，独立进行模型设定、估计、检验和经济解释的实验教学形式，是一种具有严密的学术性的创造活动。[2]然而，在具体的实验教学安排过程中，教师由于学时有限等原因，往往偏重对基础的验证性实验教学内容的完成，而对探索性实验内容安排不够，这极不利于对学生创新能力的培养。

此外，由于本科学生对计量经济软件是首次接触，而现在各高校使用的流行软件如Eviews、SPSS、SAS等都是全英文操作界面，再加上本科学生的统计学专业英文词汇欠缺，造成学生读不懂软件分析过程和结果，甚至读不懂联机帮助内容，教师不得不在有限的实验学时中分出必要的时间来给学生讲解软件操作知识和解析运行结果，这就使得本该用于各种计量经济模型的实验时间和内容再次缩水，限制了实验教学效果的实现。

2.实验教学环节设计不够科学

传统的计量经济学实验教学，是把学生召集到计算机实验室进行集中教学和实验，所以教师把更多的时间和精力放在自己的课前准备和课上的实习指导，没有把对学生课前准备工作的检查纳入必要的教学环节设计当中，或者设计了也做得不够到位。而这对学生是否能顺利完成实验任务、达到实验效果非常关键。尤其在探索性综合实验教学环节，由于学生课前准备不充分，没有对选题的合理性、数据的可得性和口径的一致性做充分的论证，导致学生在实验过程中走了很多弯路，实验效果也大打折扣。

3.实验课程考核制度不够完善

由于实验教学是在机房中进行的，对学生的考核也就局限于上机考勤和课后撰写的实习报告，这种考核方式存在很多弊端。首先，由于学生人数众多，教师在课上的主要精力用在对实验内容和软件操作技巧的讲解上，不可能有太多精力监控学生是否都按质按量完成实验内容。其次，在分组实习的情况下，也为一些学生撰写实验报告提供了投机取巧的机会。在完全没有认真上机实习的情况下也有可能写出很好的实验报告，取得一个好成绩。因此，这样的考核制度是不完善的，不能真实反映学生的实习效果。

4.实验学时配置不够充分

当前我国各高校计量经济学实验教学中一个突出的问题是学时不够，严重影响了计量经济学的实验教学效果。而这个问题的根源在于各高校对计量经济学这门课程本身的学时配置较少。据调查发现，我国高校普遍只用一个学期学习计量经济学这门课程，除北京大学、清华大学、南开大学等8所具有代表性的综合性大学在该门课程上平均设置学时为58个学时以外，其他高校平均设置都在48个学时左右。[3]以一般高校为例，计量经济学总共设置48个学时，而计量经济理论知识的讲解就要占总学时的2/3，留给实验教学的学时只剩下1/3。在这么短的时间里要完成众多的实验任务，其教学效果可想而知。

二、网络为计量经济学实验教学改革创造了条件

在当今信息爆炸的时代，网络已成为人们生活、学习和工作不可或缺的重要组成部分，人们通过它来实现信息资源共享，并通过它来进行方便快捷的信息交流。网络也同样为计量经济学的实验教学改革提供了诸多便利，使很多看似困难的问题迎刃而解。

1.网络为实验教学提供了丰富的信息资源

网络为计量经济学实验教学提供了丰富的信息资源，如各种免费的计量经济分析软件及其升级版的下载，各种软件的使用手册，各种教学视频资料和教学课件，各种计量经济分析案例和数据，还有各种可以免费下载的官方统计数据库数据等，这些都为计量经济学实验教学提供了便利。

以计量经济软件为例，现在网上可以下载到的软件种类繁多，功能强大，详见右表。

此外还有适用于微观经济学研究的Maple软件，适用于高级计量经济学人群的Gauss软件，适用于财务、金融、管理等多个领域的结构方程模型的AMOS软件等。事实上，各软件设计的基本原理是相同的，学习一种计量分析工具就具有触类旁通的作用，因此大多数高校选择操作简便且专业性功能强大的Eviews软件作为实验教学软件。然而在实际应用和研究中，掌握一种软件的使用显然是不够的，因为不同的软件在解决不同的计量经济问题时有不同的强项和弱项，比如Eviews和SAS软件做时间序列很强大，但Stata软件做面板数据更强大等。因此，网络为我们提供了丰富的计量经济软件和教学资源，方便了教师的辅助教学和学生的课余自学。

表 主要计量经济分析软件

2.网络为实验教学提供了便捷的信息交流平台

网络也为教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的沟通和交流提供了便捷的平台，师生之间可以通过网络就计量经济学实验教与学过程中遇到的各种问题进行实时互动和交流，不再受机房有限学时的制约，极大地提高了实验教学的效果，增进了师生之间和教师之间的情感交流。

三、利用网络改革计量经济学实验教学的具体措施

1.利用网络改革实验教学模式

网络环境下的教学是以计算机网络为基础，通过必要的资源系统和学习平台，使学习者自主获取知识的教学形式；是计算机网络技术、多媒体技术和现代教育技术的有机结合。[4]学生通过校园网或Internet远程登录，可以实现在线学习、完成作业并与教师交流等，非常方便。但是由于计量经济学涉及经济学、统计学和数学等多门学科知识，计量经济模型的构建具有一定的复杂性，因此学生不易完全脱离教师指导进行全程网络教学。我们可以将实验教学的核心内容在机房内集中完成，其余部分则通过网络解决，比如通过网络布置实习任务、预查学生准备情况、在线交流和评阅实习报告等。教师也可以对课上无法完成或不太重要的内容事先准备好相关的视频资料，上传为网络共享，供学生课下自学。

2.利用网络优化实验教学内容

由于可以从网上下载到丰富的与计量经济学实验教学有关的很多资料，再加上网络为我们节约了对学生准备工作预查等宝贵时间，因此在教学内容上可以做一定的调整和完善。以经济学专业学生为例，可以将E-views等软件及其使用手册上传为网络共享，让学生提前下载安装软件并自学简单的工作文件创建、数据录入、调用和编辑等操作。这样在实验室正式上机时，学生就可以很快上手，根据教师布置的经典生产函数、需求函数、消费函数等线性和非线性模型进行回归分析，对模型进行异方差、自相关和多重共线性的诊断和检验等。在完成了验证性实验内容后，学生还可以选择自己感兴趣的问题进行探索性实验，如围绕消费、投资、政府支出、进出口与GDP的关系等问题建立宏观经济模型。学生可以自己在网上通过国家统计局官方数据库收集宏观经济数据，然后自己设定模型、估计参数，对模型进行检验，并应用模型进行经济预测，最后对模型的经济意义进行解释并对国家经济政策提出合理建议等。整个过程实现了对学生独立分析问题、解决问题和创新能力的培养。

3.利用网络优化实验教学环节

传统的计量经济学实验教学环节是围绕着编写上机实习指导书、布置上机实习任务、指导学生上机实习、撰写实习报告这几项工作来完成的。而在网络环境下，我们可以把很多环节通过网络来完成，还可以使实验教学环节的设计更加完善。左图为笔者设计的实验教学环节。

4.利用网络搭建师生信息交流平台

首先，我们可以通过校园网络中心建立计量经济学专题论坛（BBS系统），并下设各个版块：计量经济软件及学习资料下载专区、计量经济统计数据交流专区、计量经济建模讨论专区、教师答疑专区等。这样，全校凡是对计量经济学感兴趣的师生都可以通过在论坛里浏览帖子和发布帖子等，就自己的学习心得或在学习中遇到的问题与大家进行讨论和交流，并可以随时了解和下载国际最新的计量经济软件及资料，实现信息资源共享。其次，教师也可以在自己的博客上建立计量经济讨论专区，供同学们访问、浏览和交流。此外，学生自己也可以按班级、系甚至学院建立QQ群，教师通过群共享发布计量经济学上机实习指导书、布置上机实习任务、与同学进行交流等。总之，多种多样的网络交流工具为师生的信息沟通提供了广阔的平台。

5.利用网络优化实验教学效果评价体系

传统的实验教学效果评价主要是针对学生的成绩评定，学生的实习成绩由上机考勤和实验报告两部分组成，分别占30%和70%。笔者认为，教师可以利用网络实现全程评价，完善教学评价体系。评价标准为：（1）实验准备的充分性；（2）实验过程的正确性与合理性；（3）实验报告撰写的规范性，实验结果的准确性和创新性等。教师可以在平时对学生的课前准备工作中进行网上预查和评价，在网上指导学生撰写实习报告并对其进行评价，还可以利用网络开展学生的自评和互评等。教师不再以考勤和最后的实验报告作为对学生唯一的考核标准。学生也可以在网上对教师的实验教学效果进行评价，如教师的上机内容安排是否合理，教师在线答疑次数，解答的耐心程度等，激励教师更好地改进教学方法，提高教学质量。

总之，通过网络改革计量经济学实验教学模式，优化教学内容和教学环节，搭建师生网络信息交流平台及完善教学效果评价体系等一系列措施，计量经济学的实验教学效果和教学质量一定会再上一个新台阶，为社会培养出更多既懂计量经济理论又有很强操作能力的创新型经济管理人才。

[1]洪永淼.计量经济学的地位、作用和局限[J].经济研究,2007(5):139-153.

[2]储小俊.经管类本科阶段计量经济学实验教学探索[J].经济研究导刊,2011(22):261-262.

[3]谭砚文,陈珊妮.中美计量经济学课程设置的比较研究[J].高等农业教育,2011(5):82-84.

[4]樊崇艺.浅谈高校网络学习与课堂教学的关系[J].中国现代教育装备,2007(5):27-28.