激发学生英语兴趣的N个思考

耿月

众所周知：“兴趣是最好的老师。”在英语学习中更是如此。学生对英语学习有无兴趣，直接决定了教学效果。有了学习兴趣，学生就能积极、自觉地从事学习，而且他们的潜能在不知不觉中也会被开发出来，达到事半功倍的效果。如果我们能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法或手段、激发学生浓厚的英语学习兴趣，那么学生学习就会热情高涨、积极主动。下面我就自己多年的教学所得略谈一二，希望能与各位同仁有所交流，促进共同进步。

一、营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围

激发学生的学习兴趣需要一种民主、平等、宽松、和谐的环境，这样有助于沟通理解，学生的主体意识才能表现出来。学生学习动机往往取决于对教师的“感觉”。 一个优秀的英语老师，可以用他开朗、幽默的人格魅力去影响学生，也能以其多才多艺的教学手段赢得学生的尊重，最终喜欢上英语这门课程，并从中获得知识和乐趣。作为教师，应该尊重、爱护、关心他们，能够俯下身子，倾听孩子们真实的“声音”，实现情感的和谐统一，使严肃的课堂成为一个和谐的交际场所，使学生的主体意识得到增强，学习潜力得到发挥，从而提高学习效率。

二、提高自己驾驭课堂的能力，向四十五分钟要效益

1.课堂教学面向全体学生，提问具有针对性。我常面向全班学生，连珠炮似地向学生提出一系列的问题，让学生集体回答，旨在创设英语环境，复习所学内容，同时又培养了学生的反应能力和灵活运用英语的能力。时而我又会来个“突然袭击”，在学生没有设防的情况下进行“狂轰乱炸”式的提问，个别回答。这种提问，看似随意，其实非常具有针对性。学生练习覆盖面广、节奏快。最大的优点就是及时反馈学情，杜绝“滥竽充数”。

2.优化导入，激发兴趣。导入是课堂教学最关键的一步，是引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节。经常采用多变、贴近生活、生动活泼的导入方式，可燃起孩子们求知的欲望，自然而然地进入学习新知的境界。

3.多设计活动，调动学生主动参与。在教学过程中，设计多种游戏、活动、操练等活动，在活动中融入新的语言知识，搭建可以让学生展示自我的平台，从而轻松愉快地接受知识，所以，他们是非常愿意接受、配合的。

三、以人为本，分层教学

在课堂教学、作业和试卷的设计及批改中，我面向全体学生。由于他们各自的智力、认知方式、家庭环境的差异，其学习效果也千差万别。所以我觉得我们应该有一颗宽容的心，允许学生的能力有差异，坦然面对学生的分数。教学中，我们的提问应该把握一个原则：让中、下水平学生回答较容易的问题，难度较大的由优等生回答。作业的量、难易程度适中，学生乐于接受；在处理练习或讲评试卷时，我总是鼓励学生发表自己独到的见解。这样也可拓宽我的教学思路，提高教学水平。遇到学生临时答不上或答错时，我总是鼓励、安慰他们。从他们的目光中，我能读出那份感激。有时，我也会让学生进行抢答，他们往往会为某个问题争得“面红耳赤”，而我却在旁边“偷着乐”。这样，在交流中找到症结，在争辩中获得解决问题的办法。尽管浪费了一点时间，但有效地促进了学生思维的发展，使每个学生都能得到成功的体验，使他们觉得自己会学，能学会，增强了自信心，从而进一步激发学生学习兴趣，形成良性循环。

四、充分利用多媒体和信息网络等现代化教育技术手段

随着计算机多媒体和网络技术的应用和普及，给教学活动和学生的学习提供了全新的发展空间，使教学内容得到了丰富和提升，特别是课件的制作和应用，鲜明的色彩和动感的画面，能迅速营造出一个近似真实的模拟环境，特别容易吸引学生的注意力。最终形成信息量大、交流性强、效率高、趣味性强的全新教学模式，达到教学的最佳效果。所以我也经常用心制作些课件，这也助了我一臂之力。

五、交给学生学习方法，当一个“懒老师”

“授人以鱼，不如授人以渔。”为了确立学生的主体意识，我认为必须使学生的学习方法符合英语学科的认知规律，这就需要正确的引导。它可以在学生获取知识的同时，催开智慧的花朵，真正提高学生发现、分析和解决问题的能力，实现著名教育家叶圣陶提出的“教是为了不教”。而且，孩子在做自己喜欢的事情时，他的创造力和潜力才有可能得到充分的发挥。

教学有法，但无定法。在教学中，对新课改背景下英语教学的探索和研究，需要我们英语老师能根据学生的年龄特征、认知规律、教材内容，灵活调整教学方法，在教学实践中不断摸索、改进、创新，最大限度地调动学生学习的主动性和参与的积极性，学生的学习兴趣才会越来越浓，最终取得较好的教学效果。

作者单位 陕西省镇安县教师进修学校

责任编辑 张晓楠