流淌音乐之声 绽放英语之花

姚锦斌

初中英语因为课时有限、节奏紧凑，因此大部分教师只注重知识的传授，而忽略了传授的过程。过分刻板的教学，使课堂显得沉闷单调，学生逐渐丧失学习兴趣，英语成了“哑巴式学习”。因此，如何巧妙地将音乐运用于英语教学中，提高教学质量，便成为当前初中英语教学亟待解决的问题之一。下面，笔者结合自己多年的实践经验，从英语的听说读写四个方面，就音乐在英语教学中的应用，谈谈自己的亲身体会，以抛砖引玉。

一、听——以“音”激趣，唤醒听觉细胞，提升听力训练效果

《英语新课程标准》中明确指出：基础教育阶段的英语教学应着重“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”由此可见，兴趣培养的重要性。听力是个长期训练的过程，这就需要教师结合初中生好奇心强的心理特点，借助于音乐与教学巧妙结合的形式，营造出轻松的教学氛围，降低学生的学习焦虑，克服恐惧，使听力学习充满趣味性，以此激发学生的潜在兴趣，唤醒听觉细胞，扫除学习障碍，大力提升听力训练效果。

以牛津版初中英语7B Unit 1 Dream homes为例：本课是一节以听力为主的综合技能训练课，其教学目标是引导学生了解不同国家的家居环境，掌握和家有关的词汇，学会在听力中快速准确地获取信息。据此目标，为了引起学生的兴趣，主动投入学习，帮助学生快速地记住这些词汇，在教学中，我针对初中生喜爱流行歌曲的特点，把beach、room、cook、dining等单词制作成动态的图片课件进行展示，课件的背景音乐就是vanessa amorosi的《my house》，在动感的节奏中，学生们兴趣盎然。紧接着，我播放了一段描述家的布局介绍的听力材料，让学生们边听边把有关家和家里物件的单词记在本上，以此培养学生在听力材料中获取关键信息的能力。本课将英文歌曲与教学内容巧妙结合，既符合初中生的心理特点，同时也极大地调动起了学生的参与兴致，达到了很好的听力训练效果。

二、说——以“音”跨越，营造真实环境，突破语言交流障碍

我国的学生学习英语一直以来都缺乏与之适应的语言应用环境，文化背景知识也很匮乏，英语教学中的相对枯燥的听说训练，很难让学生直接用英语表达自己的想法，制约了学生的口语交际能力，因此，普遍学生都存在着不同程度的语言交流障碍。《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐”，因此，要培养学生正确的发音和纯正的语调，就必须通过音乐来优化教学，尤其是西方音乐，西方音乐荟萃了外国文化的精华，能帮助学生顺利地跨越语言文化，营造出真实的语言环境，从而突破语言交流障碍。

以牛津版初中英语9A Unit 1 Star signs为例：本课是一节听说课，以西方国家的十二星座为话题，其教学目标是旨在通过对“What is your star sign”的教学，了解星座的性格特点，培养学生猜词的能力，并了解中西方文化的差异，学会相互介绍星座，实现交际能力的训练。为了达到好的教学效果，我提前几天向学生布置任务，让他们了解自己或父母、朋友的星座，收集十二星座的图片和相关资料。在阅读教学前，我先向学生们介绍了星座的起源，帮助学生进行文化环境的跨越，紧接着让学生们按照星座的顺利出示图片，以四人为单位进行分组，每组派两个学生展示图片。首先是水瓶座，我同时播放水瓶座的歌——sarah mclachlan的building a mystery，曼妙的音乐一下集中了学生的思绪，在如水的音乐中，展示图片的学生描述该星座。接下来是双鱼座，我也同时播放了双鱼座的歌——98 degrees 的the hardest thing，浪漫的节奏不仅使学生们得到了美的享受，同时，也实现了信息的共享。在十二星座都介绍完以后，我让学生们以组为单位进行小组交流和讨论，互相介绍各自的星座。本课以相关的音乐为学生们营造了真实的语言环境，同时，在美妙的音乐中实现了文化的跨越，突破了语言交流的障碍。

三、读——以“音”调味，无形情感熏陶，提高学生阅读效率

初中学生精力充沛、好奇心强、热爱音乐，心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，若在英语阅读教学中，插入学生喜欢的歌曲，不仅符合初中生的心理特点和认知规律，同时那优美的旋律、跌宕的节奏和凝练的歌词，能让学生在美妙的音乐中收获美的体验，形成无形的情感熏陶，还能了解到英美等国家的文化和习俗，形成文化认同感，学到原汁原味的词汇和句子，掌握正确的发音，从而轻易地突破教学难点，使“难学”变为“易学”，提高阅读效率，收到意想不到的教学效果。

以牛津版初中英语8B Unit 4 Charity Show为例：本课的主题是慈善演出，通过对Hosting a charity show的阅读，形成对慈善机构的初步认识，掌握文中的重点词汇，掌握阅读技巧，发展阅读能力。本课的教学对象是八年级生，大部分英语基础和听说读写能力都不是很强，参与兴致淡漠，因此，只有指导学生积极参与，才能收到好的教学效果。据此目标，在阅读教学的导入阶段，我首先提问：“同学们，你们知道什么是慈善吗？”在学生们七嘴八舌的同时，我播放了一首有关慈善和关爱的歌曲——Michael Jackson的《Heal The World》，出于对流行音乐的喜爱，学生们的注意力都瞬间集中在了课堂，正当学生们陶醉在美妙、感动的音乐中时，我向学生们介绍了这首歌的背景，这首被成为世界上最动听的歌曲是一首呼唤世界和平，当时是为了“儿童基金会”的成立而谱写的，为的帮助恒多的孩子营造美好家园，这就是慈善。通过歌曲的震撼，学生们对慈善有了深刻的理解。在接下来的阅读中，我指导学生们勾画出文中有关慈善的词汇，进行“精耕细作”，掌握通过捕捉关键信息了解文章大意的阅读技巧。有了喜爱歌曲的导入，引起了学生心灵上的共鸣，动听的音乐不仅无形中形成了情感熏陶，同时，也实现了阅读效率的最优化。

四、写——以“音”拾贝，激活写作思维，着力提升写作技能

随着英语新课程标准的深入实施，对初中英语教学中提出了更高的要求，强调在教学中，教师应当寓教于乐，使英语教学轻松有趣，让学生在愉悦的氛围中变被动接受为主动参与，培养学生的综合写作素养。显然， 改革英语写作教学，提高学生的英语写作水平，已成为当前我国初中英语教学改革的当务之急。基于此，笔者认为，利用音乐来教写作是种很好的尝试，尤其是英文歌曲，其本身具有较强的艺术性，同时，英文歌曲中包含有丰富的句型、语法、词汇和文化背景资料，将其融入到英语写作教学中，不仅能带动学生的参与兴致，激活写作思维，同时，丰富了写作积累，有效提升写作技能。

初中阶段的英语写作主要是靠模仿，然而传统的反复知识填空的练习单调乏味，很容易厌倦，训练效果常常事倍功半。因此，为了达到良好的训练效果，我尝试着用英文歌曲帮助学生进行写作词句的积累，以便能写出一些有亮点的句子。比如：初中英语八年级有个难点内容：反意疑问句，通过对语法知识的掌握和训练能有效提高学生的英语写作能力。据此目标，我在学生们了解了反意疑问句的语法知识点后，播放了一首英文歌——Shades of purple的《Don't say you love me》，这首歌是电影《Pokemon：the First Movie》的主题曲，初中学生大都对流行元素比较敏感，因此，歌曲刚一播放，就迅速抓住了学生的兴趣。这首歌里包含有许多反意疑问句的句型，例如：“But you still leave， isn't it？” You said you love me， isn't it？”“You're moving too fast，isn't it？”等，通过反复播放学生感兴趣的歌曲，学生们便能很快记住反意疑问这个句型。同时，为了巩固学生写作资料的积累，我向学生介绍了这首歌的背景资料以及歌手资料，了解其文化内涵，帮助理解，积淀人文素养。在学生们熟悉旋律以后，我指导学生进行“听歌曲填歌词”的活动，即把反意疑问的句型再次练习。这样独特而有效的教学方法，能有效激活写作思维，丰富写作资料的积累，实现写作能力的提升。

综上所述，音乐的形式，不仅使英语教学寓教于乐，且符合初中生的心理特点，能使学生在轻松的氛围中提升学习兴趣、进一步了解异国文化、降低学习的难度。音乐以其独特的形式，成为初中英语教学的重要教学手段。作为一线英语教师，笔者认为，我们应当将音乐与英语教学巧妙地结合，让英语的听说读写过程都充满优美的旋律，以此提高学生的听力训练效果、帮助学生突破语言交流障碍、着力提升学生的阅读效率和写作技能，使英语教学达到“随心所欲不逾矩”的境界。

作者单位 江苏省海门市能仁中学

责任编辑 杨博