县级电大网络学习平台的设计和开发

常汉杰

（浙江广播电视大学 海宁学院，浙江 海宁 314400）

1.远程教学发展与开发目的

1.1 远程教学发展

21世纪是信息化和网络化的时代，在这个高速化时代里，拥有更多知识和技能被看作是这个时代人才的标志，但是人们随着工作压力的不断增大和工作内容的增加，能挤出时间去学校上课的人已越来越少，工作与学习的矛盾已越来越大。

随着计算机网络的快速发展，网络带宽已能够承受视频点播服务，一种远程的教学方式便基于计算机网络孕育而生。网络教学作为新时期一种新的教学手段，它充分融合了最新的计算机技术，网络技术，多媒体技术等，使教学能够跨越时间和空间的限制。实现了学生在教师指导下的学生自主学习，并具有极大的灵活性和交互性，而且网络教学使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，极大提高了学生自主学习的主动性和积极性。

1.2 系统开发目的

虽然目前的学习方式通过技术手段能够实现远程教学，但也不能违背传统的教学规律，要让学生感到只是改变了教学空间和时间，学习还是以过程化的方式来学习。

学习要有计划性，应遵循循序渐进的学习原则而避免囫囵吞枣、填鸭式的学习方式。特别在网络教学上，教师应根据学生的学习能力和接受程度展示资源，课件展示和课后练习和测试上应以模块化作为基本的学习单位，教师在学生的学习期间通过课程论坛或实时答疑解答学生提出的各种学习上的问题。

学习需要监控，学生在学习的过程中，教师需要实时得到学生的学习进度掌握学生在学习的过程中遇到的困难点，网络系统也可以按照教师事先设定的学习时间对没有完成学习任务的学生给予手机短消息或邮件提醒，敦促学生抓紧学习。

本论文基于WEB的教学行为监控系统的设计与研究，目的是开发出一套面向远程网络教学，达到教与学双向学习互动并具有一定监控能力的管理系统，通过网上学习平台的建立这增强师生对网上学习平台的学习归属感，提高学习者的自主学习能力，学生通过网上学习平台的使用，可以弥补自己在学习过程中的一些不足，得到网上学习的实时反馈。对教师教学的监控，可以使教师对教学的主动性更强，教学内容评价更趋规范。最终让系统更好地为教学提供支持服务。

2.系统需求分析

2.1 本系统的总体定义

本系统的主要开发目的是为了构建学校和学生之间的网上学习平台，学生可以随时随地通过连入Internet登录学校网站，查看自己的课程资源，按照教师的要求完成作业或其它学习等；教师主要按照学校（管理员）的要求给自己负责的课程进行教学资源的展示，课件的上传，课程论坛的回复等等。管理员则根据本学期的实际需求给学生或教师分配相应的任务，平时也负责对教师的教学检查和对学生的学习抽查。

2.2 功能需求

本系统主要包括了学生平台、教师平台和管理平台，系统使用的角色主要就分成了学生、教师和管理员。见图2.1系统模块分解图。

图2.1 系统总功能图

2.2.1 学生平台功能

学生是本系统使用的最主要人员，所以学生平台的规划是整个系统设计的一个重点，学生平台的使用功能主要是模拟学生平时的学习要求，如学期初按照教学计划进行课程选课，选完课后可以查看已选课程的教学资源，其中包括了文本资源和课件资源等。学生在学习的过程中肯定会碰到学习难题，当学生碰到学习困难时可以通过课程论坛或是课程答疑室向任课教师进行咨询，学生还可以通过完成教师向其布置的课程作业从而达到本课程的相关要求。学生在网上的任何行为是需要追踪记录的，从而清楚学生到底是否按照教师布置的相关内容进行学习的，班主任也可以通过行为记录来查看哪些学生没有完成相应的学生任务。

学生平台的任务分解见图2.2。

图2.2 学生平台功能

2.2.2 教师平台功能

教师平台的很多功能是也是针对学生的学习情况而制定的，如学生向任课教师进行相关咨询时，教师在登录系统时能够接收到相关信息。教师可以将平时的文本或其它多媒体文档通过教学文档发布功能向学生公布其相关教学资源，教学资源通常按照相关教学内容进行类别的划分。课程责任教师同时也是课程论坛的版本、实时答疑室的室长和专题讨论室的管理员，主要功能包括对其管理的相应版块进行各种管理，如删除灌水贴、置顶重要贴等。教师还要管理其任课课程的试题库，主要是按学校要求添加相应的试题，然后按其教学进度按照章节顺序向其学生发布平时作业，学生做完作业后教师可在后台查看其考试成绩，如有主观题教师则要相应的主观题进行批阅。教师的行为统计功能主要由学校的管理人员对其进行检查，如是否在相应的时间内完成学生的咨询贴等。

教师平台的任务分解见图2.3。

图2.3 教师平台功能

2.2.3 管理员平台功能

管理员是对整个系统进行各类管理的人员，拥有系统的所有管理功能，如对外进行新闻内容的相关发布，对内拥有对课程、人员和作业管理等功能。因为系统所涉及的管理内容较多，通过增加权限管理可将不同的管理人员分配不同的权限，从而实现平台功能的按需分配到各个管理员中，但超级用户只有一位。

管理员平台功能见图2.4。

图2.4 管理员平台任务分解图

3.系统总体设计

3.1 系统的开发及运行环境

系统采用当今比较流行的 LAMP构架。LAMP是Linux+Apache+Mysql+PHP四项技术的缩写，一组常用来搭建动态网站或者服务器的开源软件，本身都是各自独立的程序，但是因为常被放在一起使用，拥有了越来越高的兼容度，共同组成了一个强大的Web应用程序平台。用Linux搭建稳定的操作系统，用Apache搭建具有快速访问能力的WEB服务器，以MySQL为后台数据库，使用PHP语言进行程序开发，以实现与数据库的连接和所有应用需求功能的实现。

3.2 系统的功能模块设计

3.2.1 学生模块

课程选课：学生在学期初需要根据自己本学期的课程安排选择好本学期的课程，学生选择了这些课程后，便可在自己的课程列表中选择当前需要学习的课程。

文章浏览：学生通过选课后就能看到所选课程的教学资源，如教师挂出的教学大纲、教学进度、教学辅导文件以及各类相关文档。

专题讨论：教师为了巩固某个教学阶段的成果，便会开展一些类似于课堂上的小组讨论式的活动，教师先提出能引起大家关注的主题，然后引导所有学生进行网络探讨，通过专题讨论让学生在网上也能感受到集中授课时课程讨论的感觉。

论坛发贴：学生在网上自主学习的过程中会遇到一些学习中的困惑或相关问题，便可以通过这个课程论坛向教师提问，为了便于教师回答相应问题，论坛中会显示出该教师是否已经回答问题的字样。

课件点播：课件是学生自主学习过程中最主要的教学工具，教师通常在上课前将精心录制好的课件上传至教学平台供学生点播之用。

网上作业：为了巩固学生的已有知识，必须通过相应的试题检验学生是否已经真正掌握了相关知识点，教师会在每个知识点后附一次作业已检测学生的学习过程，每次的测试成绩也可做为本门课程的平时成绩。

实时答疑：课程论坛虽然能够较及时的完成对学生的问题，但毕竟存在着相应的时间差，一些在论坛里面不好解决的问题便可以在实时答疑里面与教师实时交流。

行为统计：学习需要有反馈，有监督，但是学生通过网络进行自主学习时缺乏相应的监督机制，所以有必要将学生的学习时间、课件点播次数、网上作业情况等进行某种加权算法后计算出学生的行为统计分。

3.2.2 教师端主要功能

教师端的主要功能包括了文档发布管理、课程论坛管理、专题讨论管理、网上作业管理、课件点播管理和实时答疑管理等功能。

文档发布功能：教师通过文档发布功能将教学大纲、实施细则、教学辅导资料、考试复习资料等资料发布到网上供学生下载。

课程论坛管理：学生在学习的过程中遇到的难题往往都是通过课程论坛来向教师咨询的，所以论坛是学生和教师的网上主要交互场所，教师还具有课程论坛管理的功能，如贴子置顶，删除等。

专题讨论管理：根据学校的安排一般每学期会举行 2次专题讨论，教师端的主要功能包括，专题讨论出题，学生进行讨论后，需要根据学生讨论的情况给每位同学进行打分，最后将分数计算到学期末的网上平均分中。

网上作业管理：根据学校的安排一般每学期教师需要给每门课出4套试题，以检验学生的学习过程，网上作业管理主要功能包括了：章节信息录入、试题编辑、试卷组卷、回收试卷和作业评分等功能。

实时答疑管理：教师端实时答疑管理功能主要包括了首先帖教师创建相应主题的课程答疑室，在答疑的过程中教师还具有踢出不遵守答疑纪律的学生。

3.2.3 管理端功能

管理端主要负责整个网站的运行以及包括学生端和教师端的各种管理。

新闻管理：新闻管理主要包括了由管理员发布各类学校的新闻，其权限也可以分配给学校的各个部门，由他们发布自己部门网页的新闻。

课程编辑：课程编辑主要包括教师选课与班级选课，管理员可根据本学期该教师所担任的教学任务来分配课程，班级选课主要指根据教学计划该班（专业）所应学习的所有课程，分配好后，学员可在自己的课程选课从中挑选。

人员管理：人员管理主要包括了学生信息的导入，班级的建立，教师信息的维护，如学期初则导入新生相关信息以及新班的建立，教师也根据学校的具体情况进行维护。

作业管理：作业管理主要包括了作业查看和作业回收功能，作业查看指管理员可以实时查看学生完成作业的情况，作业回收是指当学期结束后管理员应当将学生所做的作业全部以静态页面导出成htm文件，并刻盘保存。

教学检查：教学检查主要包括了教师检查和学生检查，教师检查主要指督导处每周都会通过教学检查通道查看教师是否按要求完成教学要求，如是否上传应传的文档，是否全部回答了学生的提问等。学生检查是指查看学生当前的学习情况。

课件点播管理：学校规定每门课程都必须有课件以供学生自主学习之用，课件的格式主要包括普通视频类、三分屏视频、网页类课件以及教师自己制作的其他课件，这里教师主要负责将所有课件进行分类管理。

4.结论

（1）基于网络的远程面试。目前视频压缩技术的不断突破以及对图像识别和心理学视频分析技术的不断完善已经使远程面试初现端倪。远程面试技术的实现可以大幅度降低原有的评价成本。

（2）基于学业的智能题库和追踪诊断。通过在线数据库测试，可以很容易判断学生在学业发展过程中的能力状况，目前这一部分的研究主要不是技术问题，而是一些来自心理学和专业学科教学的问题。

（3）语音识别和评价。语音识别是近年来蓬勃发展的热门领域，语音识别技术的成功将意味着大量以口语报告法采集到的数据可以迅速转化为文本，从而可以进行各种文本分析。

（4）网上实验室的应用。目前的远程学生通过教师的文本信息和视频资源再通过网上测试等教学手段已能够实现学生对其理论知识较多的课程。但对于实践类课程这样的教学手段还是比较欠缺的，如需要采用教学仪器的课程如何实现？虚拟设备的出现和应用给建设网络实验教学提供了一些新的手段。

[1]章东飞.试析我国远程教育发展现状与存在问题[J].成人教育，2010，（12）.

[2]陶荣.基于 NET网络教学平台的研究与实现[D].西安建筑科技大学，2009.

[3]赖寒.从网络学习看建构主义学习理论的实用性[J].网络财富，2010，（6）.