基于胜任力理论的电大进修生班干部选拔模型

姚流芳

（什邡市教师进修学校,四川 什邡 618400）

基于胜任力理论的电大进修生班干部选拔模型

姚流芳

（什邡市教师进修学校,四川 什邡 618400）

电大进修生班干部领导的学生活动的积极开展对学生课程进修效果有积极影响，评选进修生得力的班干部是班主任的关键职责，传统的指派法或选举法存在诸多弊端，本文以胜任力理论为基础，探讨评选进修生合格班干部的指标体系，结合理想解方法的定量计算，给出一种实用的电大进修生干部选拔模型.

电大；进修生；干部；胜任力；选拔；理想解

1 引言

教师进修学校是成人教育的场所，以承担中小学教师学历继续教育为主要任务，提高中小学教师的整体素质，使其更好适应新时代对中小学教师的更高要求.怎样才能使进修学校充分地发挥作用，怎样使进修生真正学到全新的知识和技能这是放在我们面前的一个大课题，很值得从事成人教育的教职员工探讨.要搞好成人教育，必须了解成人教育的特点，针对这些特点实施别具特色的教育和教学，才能取得切实的教育效果.然而，为实现成人教育的目标，学生干部积极开拓、团结进取是一大因素，引导着广大进修生朝着正确的方向前行.他们是老师的得力帮手，是为同学服务的桥梁，是学校和班级各项具体工作顺利开展的重要力量.进修生与全日制本科生相比,进修生年龄差别大、学历层次差别大等因素使得在管理上显得更为复杂、更有难度.进修校班主任能否选好进修生班干部是使工作顺利开展的关键.然而现有的学生干部在选拔上还存在很多问题.目前在选拔学生干部上主要采用辅导员临时任命、干部轮换、推荐招聘、民主选举、竞选等方式[1-5],其中班主任指定和民主选举的方式是进修生中最普遍的方式.这些方法都存在不同方面的局限性.由于进修生的特殊情况，班主任指定的方法因班主任的个人主观因素过多，往往班主任考虑的是其熟悉程度高的同学，甚至单凭报到时间早这一因素就决定了.同学选举的方法往往由同学间的亲疏关系决定.从而进修生的班干部设置往往形同虚设，起不到应有的作用，进而也会影响到进修的成效.因此构建有效和合理的评价体系非常重要.本文依据胜任力理论结合进修校进修生的人格特征，借鉴文献[6]中的四个维度，对这四个维度设置相等的权重,运用TOPSIS法对进修生学生干部进行胜任力维度计算排名，更能选出优秀的进修生学生干部，做到人尽其才，让有责任心有才华的人发挥其才能，对全班进修生起到带头作用，从而更好发挥进修培训的功能.

2 胜任力维度指标

“胜任力”的概念是20世纪70年代初由哈佛大学教授麦克利兰（M cClel land）首先提出的，最初的目的是为企业的人力资源管理提供新的思路，后渐渐被各个行业所运用.麦克利兰教授认为胜任力是指能将某一工作中表现优异者与普通者区分开来的个人的深层次特征[6].在1994年Spencer等人提出对胜任力的定义，认为胜任力是动机、特质、知识、技能、自我认知、态度或价值观等即可以被测量和计算的某些个体特征，这些特征可以明确的区分出绩效优秀者与绩效一般者[7].研究者通过问卷调查或访谈的方法已经把胜任力引入到了学生干部的选拔得出了不同的研究结果.李俊芝（2011）通过抽样调查、研究分析，从优秀学生干部选拔的标准上讨论了高校学生干部应具有的素质与标准[8]；王挺，王晨莲（2010）在对分析优秀学生干部的人格特质方面做了相关研究[9].解笑（2009）根据胜任力定义的三个特征以高校学生干部的选拔为例，论述了胜任力理论的重要性[10]；吕莹璐（2011）通过调查问卷及访谈法，构建出了学生干部的16项胜任力维度：沟通能力、语言表达能力、应变能力、组织能力、创新能力、观察能力、对职位的认同感、树立权威的能力、辅助教师工作的能力、思想道德修养、反省认知能力、个人魅力、责任感、原则性、参与能力、理解和尊重学生[11]；薛燕、朱宁(2005)以问卷调查的方式得出8项胜任力维度：能力性、认真性、情绪稳定性、开放性、宜人性、道德感、外倾性、进取性[12];李建英（2007）在对相关学者总结提炼的基础上选出了学生干部该具有的4项胜任力：知识水平、技术能力、个人特质、动机水平[13]；沈燎、刘枭（2009）结合胜任力的相关研究，构建出了知识水平、技术能力、性格动机、职业品德四维度的高校学生干部胜任力模型[14].根据以上研究结果，结合学生干部所需的各项胜任力，再依据进修生的特点，给出度量进修生学生干部的指标体系.家庭条件是选择进修生班干部的优先考虑条件.进修生来源地域广，年龄差别大，家庭条件决定其是否有足够时间组织学生活动和承担一定活动经费的能力.学校经费有限，进修生活动的开展经费也不宜以班费形式均等地收取，进修生的活动主要采取自愿自组织的方式，家庭经济条件宽裕时间充足的进修生作为班干部可以自愿主动承担全部或大部分有关活动经费.技术能力主要指处理事务的能力，是作为一名学生干部必须具备的能力，如运用办公软件能力、写作能力、组织能力等，只有熟练这些知识才能在处理事务时得心应手，才有能力解决一些问题，评价标准由辅导员根据学生表现量化打分.技术能力都属于外显性、基准性胜任力，即知识、能力获取的机理简单.如上述写作能力等都可以凭借努力学习来获得，有较大的弹性空间.性格动机指学生自身的动力特征、意志特征、情绪特征、自我特征等，考核标准主要根据协调同学的能力，由辅导员、同学集体评分；职业品德包括诚信度、承诺度、责任心、价值取向等四个因素，主要指办事的公平性，可以由同学集体评分.性格动机和职业品德属内隐性、鉴别性胜任力，性格动机和职业品德是影响学生干部的行为表现的关键要素，短期内不易通过培训获取或提高，对其行为表现有调节作用.如意志特征、责任心并不是通过短期的学习就能够获得，是从小长期的积累养成的，需要慢慢改进才能获得提高.本文主要依据协调同学的能力和办事的公平性来客观的反应这两项胜任力维度，来对其进行具体化评分考量.因此该模型从胜任力角度，以进修校学生干部能否积极开展工作为导向，更加客观公正的把一个人的四项胜任力维度评分测量，找出最具胜任力的进修校学生干部，使进修生集体活动顺利开展.胜任力的指标如表1.

表1 高校学生干部胜任力指标

3 TO PSIS评价方法

TOPSIS法（Techni q ue for Order Preference by Similarity to an Ideal Solution）是C.L.Hwang和K.Yoon于1981年首次提出，亦称密切值法或距离法，是一种简洁有效地多指标综合评价方法.该方法是系统工程中有限方案多目标决策分析的一种方法，能够全面、合理、准确地对某几个评价对象（或指标）进行优劣排序，可用于效益评价、卫生决策、管理等多个领域.TOPSIS法的计算步骤如下[15]：

（1）设有关个属性个方案的决策矩阵,其中第i个方案第j个属性的评估值为xij，则初始判断矩阵X为：

(2)由于各个指标的量纲可能不同，需要对决策矩阵进行归一化处理：

(3)建立加权标准化决策矩阵

在进行群组综合评价过程中，权重选取的合理性直接影响着评价结果排序的准确性.目前确定权重系数的方法有主观赋权法、客观赋权法.常用的主观赋权法有德菲尔法.AHP法等.客观赋权法有熵权法，变异法、负相关法等.

(4)确定理想与负理想.令两个假设的方案和定义为

其中J为效益型属性集合，J'为成本型集合.方案A+和A-分别表示最偏好和最不偏好的方案.

(5)计算距离

(6)计算与理想方案的接近度Ai与A+的相对接近度定义为

如果Ai=A+,那么Ci+=1；如果Ai=A-,那么Ci+=0.当Ci+趋近于1时，方案Ai接近于A+.

(7)排列偏好顺序

依据Ci+的降序，方案集能按偏好属性排列. 4基于TO PSIS法的进修生学生干部定量计算

本文以一个60人的班级中选出7名同学为研究对象，把班级中每名学生按4项胜任力维度（家庭条件、技术能力、性格动机、职业品德）进行量化计算.这7名同学的各项胜任力维度进行排名见表2.

表2 学生各项胜任力排名表

如果根据家庭条件排名，则X01同学排名最靠前，是老师凭主观印象选择学生干部的最佳人选；如果单纯根据技术能力排名，则X07同学也是老师和同学凭主观印象的最佳人选.这种仅仅凭某一方面没有经过综合考察的选拔学生干部缺乏科学的依据.在此我们应用TOPSIS法对胜任力来的维度进行计算.

（1）以上述7名同学为的胜任力四项指标排名为原始数据矩阵，建立原始数据矩阵：

(2)标准化数据矩阵:依据原始数据矩阵，进行标准化处理，建立标准化数据矩阵:

权重选取的合理性十分重要，直接影响后续评价结果的准确性.本文所选取的4个评价指标从不同的侧面反映了一名学生的能力属性，各项指标间没有明显的轻重关系，可以视其同等重要.

(3)确定正理想解和负理想解:第1个指标为成本型指标越小越好，其余3个指标为效益型指标越大越好，根据矩阵各列最高值和最低值，分别构成正理想解A+和负理想解A-：A+=(0.01588302,0.632 40391,0.66084805,0.51648042),A-=(0.714736 06,0.03613737,0.11328824,0.24791060).

表3 学生各项胜任能力排序

(4)测度距离和相对接近度：根据四项胜任力

维度与正负理想解的相对接近度，按数值从大到小得出七名同学的综合排名如表3.

根据表3可得学生的领胜任能力排序.由表3可知X04同学胜任力最优，X06同学次之，随后依次为X05、X02、X01、X03、X07同学.

5 结论与结果

由表3得知，我们得知一名同学是否在某项工作具有很好的胜任力并不是其中的某一项胜任力指标优秀就适合，它是各项维度综合作用的结果，例如班上家庭条件第一的同学并不一定适合担任班长，担任班长还要具备组织协调能力，与同学沟通交流的能力，创造性地开展活动的潜在能力，如果像X01同学仅仅在家庭条件很好但其它方面不具备很强能力的话,则他并不是领导班级的最佳人选.我们由计算得出X04同学的胜任力最优，客观来说是最适合担任学生干部的，但又是老师或辅导员在凭主观印象上容易忽略的对象.所以在选择优秀学生干部时要综合考虑多方面的因素，才能更加客观的选出更具有能力的同学来担任工作岗位.本文运用TOPSIS法把每个学生按照胜任力的四个维度进行打分综合排名，客观公正的评价了每个学生的能力，且不会有辅导员临时任命、干部轮换、推荐招聘、民主选举、竞选等方式的相应困扰.该方法着眼的不是数据本身，而是数值大小所表示的序关系，在评价效果上出来的结果更加倾于客观公正.

[1]石瑞珍,孙颖,李艳萍,等.试论对学生干部的培养与管理合[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2001(15): 81-84.

[2]王凤飞,宋瑞莉,王凯旋.高校学生干部的选拔与培养探析[J].河北省社会主义学院学报,2011(2):91-93.

[3]郝雪莲.实施学生干部轮换制建立新型干部培养体系[J].思想教育研究，2009(2)：132-134.

[4]王新宏.我国大学生民主选举的现状及引导对策[J].中国电力教育,2009(16):174-175.

[5]张奇.浅谈新时期学生干部选拔与培养[J]．科技信息(学术研究),2008(26):294-295.

[6]M cClel land D C.Testing for competence rather than for in intel l igence[J].Am erican psychologist,1973 (28):1-14.

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[10]解笑.论胜任力理论的重要性—以高校学生干部选拔为例[J].管理观察，2009（05）：197-198.

[11]吕莹璐.高校学生干部胜任力的初步研究[J].高校辅导员学刊，2010,2（4）:30-32.

[12]薛艳，朱宁.“大五”人格模型对高校学生干部培养的启示[J].教师教育研究，2005,17（2）：38-42.

[13]李健英.基于胜任力的高校学生干部选拔机制研究[J].高等农业教育，2007(2)：77-79.

[14]沈燎,刘枭.高校学生干部胜任力模型构建研究[J].当代青年研究，2009(12):61-64.

SelectionModel forExcellentStudentCadresofTVRefresher EducationbasedonCompetenceTheory

YAOLiu fang
(Shi fang Teacher’s R ef resher E ducation School,Shi fang Sichuan 618400)

Positive activity of student cadres of T V ref resher education has decisive ef fect on student’s learning.Toselect power ful student cadres is teachers’key duty,t raditional appointment method or election method has many drawbacks,in this paper,based on competence theory,we discuss the indicesof e x cel lent student cadres,combinedwith ideal solutionmethod’s q uantity calculation, a practical selectionmodel for student cadresof T V ref resher education isgivenout.

T V E ducation；Student of R ef resher E ducation；Student Cadres;Selection;Ideal Solution M ethod

G523

A

1672-2094(2013)02-0090-04

责任编辑：张隆辉

2013-02-27

姚流芳(1972-),女,四川什邡人，什邡市教师进修学校讲师,四川省省级普通话测试员,主要从事普通话教学及学生管理工作.