对高校体育教育专业“滚动式”实习的探讨①

凌响超 兰树茂

(1.桂林旅游高等专科学校 广西桂林 541006；2.广西职业技术学院 广西南宁 530226)

教育的实践性很强，并要教师们实践性知识来支持。而教师实践性知识对理论性知识的学习和运用有很深的的影响，是教师对教育教学工作不可或缺的重要保障，也是专业发展的一个知识基础。

美国教育在教学实践的环节上一直都是非常注重的，而专业发展学校与中小学的合作更加强了教学实践的环节。教师在教育专业课程的培养上也很重视实践，因开课时间长，学分占比例较高，对学生的要求也相对严格。在时间上面，美国不仅将最后一个学年让学生进行实习，还有在学习的各阶段也将分段进行教育实践，让学生把理论和实践很好的结合。

日本研究者把“为达到高质量的教育环境而工作”这个目标当做对教师和学生的基本承诺。教育实习的作用他们也一样注重，并把它作为教育理论和课堂实践之间的桥梁。名古屋大学教育学部就将教育实习作为大学期间不同的阶段性学习,从本科到博士的学生,都可以申请加入此项目,所以学生有很多次的机会参与到中小学的教育实习当中,在不同阶段的大学生与研究生也可一起合作、相互学习。实习的机动性和多次参与,让他们对大概工作情况有了一定的了解,实施的主动性和角色感都非常强。

日本的实习比较注重教育研究方法的培养,实习结束后,实习生返回大学并合作运用高科技手段,听录课堂教学(细致到课堂上师生之间的每一句对话),对课堂教学进行观察、反思、讨论和研究,要关注自己和学生的表现与进步(一两年间的持续性实习常常会对照同一学生的课堂表现)。最后,将过程让实习团队一起编一本“实习研究年度记录”,把所有实习生的成果(包括课堂实录、论文与教学反思)编成册,里面是实习的全面、综合而真实的记录过程,也成为下一次实习的参考资料。

1 研究的主要内容

1.1 滚动式实习概念

所谓的“滚动式实习”，就是将现行的教育实习分成三个阶段贯穿本科教育全过程的教育实习，全方位地参与学校的教育教学活动，对学生的教育实践要求严格，每个实习阶段内容增多、难度不断提高，促进学生能力螺旋滚动式上升。通过理论、实践，再理论，再实践的多次反复，让学生在学习和实践的有机结合中不断提高与完善。

1.2 滚动式实习模型(见图1)

1.3 滚动式实习三个阶段

第一阶段：观摩听课、备课、讲课实习。

时间：大一、大二。

形式：观摩听课实习小组、备课实习小组、说课实习小组和讲课实习小组。学生通过提前申请参加各个小组实习，由实习小组协调安排。每个小组都有专门的指导教师。

程序：听课、备课和讲课各个实习小组的运行过程和学生课程学习的过程是相互平行的，学生随时都可以参加实习实践，把实习实践贯穿于课程学习过程，将理论和实践紧密结合。

图1 滚动式实习模型

任何学生都可向各实习小组提前申请参加实习，机动性强；但是从备课到讲课分别设置备课、讲课的严格考核制度，考核结果与学分直接挂钩，并且只有通过考核才可依次进入下一实习环节，两年之内学生必须完成备课和讲课的考核，完成所有考核的同学根据自己的实际情况，通过提前申请还是可以多次参加实习实践，从实践中查漏补缺，强化锻炼，不断提高。

第一阶段实习的目的主要是提高学生教学基本功，通过听课、备课、说课和讲课一步一步、扎扎实实打好教学基本功，了解当前中学体育教育教学改革、发展的现状,实习过程和课程学习过程相结合，学生可以有针对性增加自身知识储备，加强和提高自身能力，通过理论—实践—在理论—再实践地多次反复帮助学生更牢固的掌握专业知识，提高综合素质。

听课就是学生凭借耳听、眼观、记录、反思等自身的感官及有关的辅助工具，有意识有目的地直接从课堂教学过程中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习及研究的方法。学生通过听课能够更深入了解现行中小学体育教育理念，体育课的基本环节、口令示范、队列队形、组织方法、教学手段等基本的授课技巧，点滴积累而不断提高。

备课是上好课的前提,是提高教学质量的关键，是锻炼和提高学生综合运用知识的能力，巩固专业知识的重要途径和手段。学生按照教学大纲的要求、研究教材，挖掘教材的内在联系和特性，对教材的专门性、辅助性及分组练习要仔细分析其中的内容，根据学生的实际水平订课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等认真备课和设计教案。通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。因此，对于实习生而言尤为重要。

体育课教学是实现学校体育目的任务的基本途径，也是培养实习生教育教学能力的关键。实习生通过教学实践,对体育教学工作获得切身的体验,巩固所学的专业知识,提高解决实际问题的能力,从而掌握一定的教学技巧和教学规律,为日后从事教育事业打好基础。

第二阶段：讲课和班主任工作实习。

时间：大三第一学期(第1 ～8周)。

第二阶段实习在第一阶段实习基础上增加了班主任实习，对学生而要求又有所提高。促进学生不断提高与完善。讲课实习也有所不同，实习生担任班级体育课教学及班主任工作，锻炼学生独当一面的能力。

第三阶段：讲课、班主任工作和教务工作实习。

时间：大四第一学期(第1 ～8周)。

第三阶段实习是展示准教师综合能力的阶段，通过前面两个阶段的实习，学生的教材安排及时间分配、教案编写、语言表达、组织教学形式、教法实施、示范能力、查改能力、分析解决问题能力、临场应变能力、组织能力、班主任工作能力、综合能力等一系列教学技能和教学能力都会有长足的进步。

最后的教务工作实习，是指学校教育及有关教育活动实践工作、是实际处理事务和了解学校教育的过程,它包括以下几点。

（1）经营活动：了解并计划学校方案、学习方案和处理事务。

（2）学校业务：对各种日志、学习业务、处理事务及公文进行制定。

（3）班级运营：指导学习、教学研究活动、指导学生的特殊活动、环境美化教育。

教育服务：是指对教育实践中的各种活动进行体验，了解教育实践和培养准教师能力的奉献过程。

（1）支援实习学校教育课程：课后特长活动、特殊活动、教学辅导、准备教学支援材料等。

（2）支援实习学校行事活动：运动会、学习实践活动、学校艺术会。

（3）指导学习差生：指导学习基础差生、课后分水准指导学生、教师面谈总结。

（4）活用学校特殊教室的指导：读书室、计算机室、科学室、体育馆等。

（5）其它有关教育活动。

实习内容从教学实习、指导学生到学校经营、班级运营及作为教师献爱心、加强责任感等学校的一切教育活动。对实习生能力的锻炼和培养具有重要意义。

1.4 滚动式实习的优点

滚动式实习和以往实践教学模式不同之处主要在于它是逐步推进的，是一个循序渐进的过程。很显然这样设计可以让实习生查漏补缺，把理论和实践紧密结合，使之相应技能得到加强与巩固。其次，滚动式实习的持续性，实习活动在学生的整个学习过程里贯穿。让学生在实习过程中能够体验到教学的工作环境，并将所有知识与实际教学相结合，一方面加强学生对专业性的认识，从而激发出学生的学习兴趣和求知欲望；另一方面体现了一种“从做中学”的教学方法。学生在不断的实践的过程中主动去认识，这是滚动式学习的目的。是一种边做边学、学做结合的教学方式，更有利于学生掌握专业知识和职业技能。

1.5 大学生自身优势

中学体育教学中的师生关系是一种情感交流的过程，它不仅影响着教师的“教”和学生的“学”，而且还影响着师生双方的心理及个性的发展。因此，处理好这种关系，不仅能直接提高体育教学质量，而且对学生性格的培养、身心健康的发展也产生巨大的影响。大学实习生充满朝气和活力，而且谦和、真诚、关怀和温暖，跟中小学生年龄相仿，彼此之间会有很多共同话题和语言，因而大学生很容易受到中小学生青睐和喜爱，有利于改善课堂心理气氛，促进学生的性格发展，使学生身心健康成长。

2 结语

本文根据国内外教育实习现状及改革趋势，顺应我国高等学校创新能力提升的“2011计划”的要求，创新性提出滚动式实习构想，具体阐述了滚动式实习方案，将教育实习分成三个阶段贯穿本科教育全过程，旨在加强实习实践环节，增加学生锻炼机会，将学生实习实践与课程学习紧密结合，使学生通过理论—实践—再理论—在实践地多次反复不断提高与完善，分析了体育教育专业在国家教育方针政策、地理位置、大学生自身方面的优势，希望滚动式教育实习模式的提出，能够为我国教育实习模式改革提供一种新的思路与方法。

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