更新教育教学理念 激发学生学习潜能*

★ 孙悦 丁成华 韩立民 程绍民 李晶晶 郑绍勇

(江西中医学院 南昌 330004)

更新教育教学理念激发学生学习潜能*

★ 孙悦**丁成华***韩立民 程绍民 李晶晶 郑绍勇

(江西中医学院 南昌 330004)

在《中医诊断学》、《医古文》教学研究与实践中，认真贯彻以“学”为本、学思知行统一的教育理念；充分利用多种教学手段、教学平台与教学资源支持学生“学”，积极倡导自主学习、协作学习、体验互动、探究交流的学习方式,调动激发学生学习潜能，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

教学理念；学习能力；综合素质；激发；培养

我国是一个历史悠久的国家，在“以教师为中心”的传统教学理念框架中，教学过程被理解为知识、技能的“授-受”过程，教师关注的是单位时间内知识教学任务的完成情况，教学中缺乏开发和培养学习能力与创造潜能的设计与措施。有鉴于此，笔者在从事《中医诊断学》、《医古文》等课程的教学中，注意更新教育教学理念，把以学生为主体、教师为主导，学思结合、知行统一的教育理念贯穿于教学实践，充分发挥学生的学习积极性、主动性、创造性。

1 更新教学理念 学生为主体教师为主导

“以学生为主体”的教育理念，是联合国教科文组织于1998年写进世界高等教育大会宣言的。《宣言》指出：在当今日新月异的世界，高等教育显然需要以学生为中心的新视角和新模式。教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等学校管理规定》中明确了高等教育领域以人为本、以学生为中心的精神。教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》进一步指出“要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。可见，以“学”为本的教学价值取向正冲击以“授”为主的教学模式。

著名教育家叶圣陶说：“教是为了不教”。这句话中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。所谓“教”，不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力,能独立探索实践、解决问题。它最重要的内涵就是学生要掌握学习方法。这无疑对教师提出了更高的要求，我们在教学中不仅重视“教法”研究，更着眼于提高学生“学”的兴致与能力的“学法”的研究；因为先进的教育理念要通过先进的教育方式来实现，先进的教育方式最终要通过学生的学习方式与效果来体现。古人说：“授人以鱼不如授之以渔。”可见，传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。学生在以后漫长的学习工作中会可能会遇到许多新问题，只有学会学习，才能更好地不断地解决新问题。学生一旦学会了学习，就会产生创造的动力，这将使他们终身受益。

2 更新教学方法 学思知行统一

我们针对课程特点，引导学生学会学习，掌握认知的手段，积极参与体验学习过程，强化实践环节；促进学生知识、能力、素质的协调发展，为学生的可持续发展积蓄后劲。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在医古文教学过程中，教师尤其重视组织“积极思维”下的学习活动，优化教学过程。比如课前预习，指明阅读目的要求，指导在泛读的基础上精读，设计必要的思考问题，让学生主动去读书、思考、寻觅。从而有效地提高学生的阅读能力、思辨能力、总结概括能力、分析和解决问题的能力；使学生在获取新知识的同时，又学会了自己解决问题的方法。引导学生学思结合，动手、动口、动脑，主动学习，才是“培养学生自主学习的能力”的真正内涵。

中医诊断学是衔接临床的基础课程，上承中医基础理论，下接临床各科，中医诊断学的实践性很强，涉及的临床诊断的基本技能较多，因而具有较强的客观性、直观性和操作性。教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。

如诊法学习引导学生在理解掌握诊断原理的基础上，积极训练如何有效地获取临床信息的基本技能，模拟医患进行实际训练，通过手、眼、耳、鼻等多种感觉器官直接感知客观“现象”，并在感知“现象”的过程中，积极思考认识“本质”。同时利用各种教学仪器设备给学生反复体验学习。四诊是中医诊疗疾病的基础，四诊技能训练有助于学生在日后从事实际临床诊断工作中更具全面性、规范性和准确性。辨证学习中引入临床案例教学是一种较好的学习方式，借助临床病案的形式，进行独立的思维训练，能够提高学生综合运用所学知识的能力，发挥其主观能动性，促进知识深化；知识的深化是指在不断学习、积累知识的同时，要通过加强实践，使所学的知识得到检验和深化。正如毛泽东《实践论》中所云：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度”。说明认识追求真理是一个无止境的过程，只有这样，才能在以后的工作学习中不断进取、不断提高，从而达到理想的境界。

3 优化教学过程 激励探索发现

孔子曰：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”都说明兴趣在学习过程中的重要性，培养学习兴趣是提高学习效果的前提，兴趣是学习热情的来源。如何激发学生的学习兴趣，教师扮演好学习活动的组织者、指导者、合作者的角色非常重要。要努力为学生的兴趣、禀赋和潜能的充分挖掘与发挥创造条件，营造一种乐于学习，善于思考，主动参与，勤于实践的学习氛围。为实现以学习者为主体的学习和协作式学习，我们积极完善国家精品课程《中医诊断学》网络课程建设，聚拢开发整合优秀教学资源，实现优质教育资源的共享与课堂教学的延伸。[1]充分利用各种教学平台、医教研成果与多种信息资源来支持“学”，提高了教育教学质量。

我们在教学活动中凸显引导、自主、合作、体验、探究、交流、激励等多种形式；体验和互动是一种动静结合的学习方法，其中，体验强调的是学生对学习的独立认知、感受和领悟；互动是学生对学习的诠释和交流。实践证明，在教学中留有一定的时间和空间给学生体验思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会，是激发学生学习兴趣、挖掘学习潜能、提高学习效率、增强综合素质的主要途径，尊重巩固了学生的学习自主权。

4 结语

综上，贯彻落实以学为主本，学思知行有机结合教育教学理念，是教学追求的理想状态和学习成功的必然途径。也是促使学生通过今天的在校学习成为今后生存、工作、学习并不断适应社会进步的基石与保证。

高校不仅是学生学习的地方,更是学生成长的地方,学生在校学习期间养成主动学习的意识与习惯，有助于使之成为日后走向社会终身学习、完善自我的自觉行动；有利于实现国家中长期教育改革和发展战略目标-学习型社会的形成。

[1]丁成华，左铮云，韩立民，等.《中医诊断学》国家精品课程建设实践与思考[C].全国第十二届中医诊断学术年会论文集，2011，7:166-168.

UpdateTeachingConcepttoStimulateStudentsLearningPotential*

SUNYue**,DINGCheng-hua***,HANLi-min,CHENGShao-min,LIJing-jing,ZHENGShao-yong

JiangxiUniversityofTCM,Nanchang330004

In the "Diagnostics of Chinese Medicine" and " Ancient Medical Literature" teaching research and practice, conscientiously implement the "learning" oriented, unity of knowledge Xuesi philosophy of education; take advantage of a variety of teaching methods, teaching platform and teaching resources to support students' learning "actively promote independent learning, collaborative learning, interactive experiences, explore exchange of learning, inspire students to mobilize the potential to promote students' knowledge, ability and quality of coordinated development

Teaching Philosophy; Learning Ability; Overall Quality; Inspire; Culture

国家精品课程中医诊断学、江西省研究生精品课程中医诊断学；江西省本、硕教研课题(项目编号：JXJC-11-9-12、JXYJG-2012-083)。

**作者简介：孙悦，女，助教，从事医古文教学与科研;E-mail：yuesunding@163.com。

***通讯作者：丁成华，女，教授，博士研究生导师，从事中医诊断学教学与科研，课程、课题负责人，E-mail：chenghuading@163.com。

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2013-11-06)