唱歌学汉语语音

张玉珍 邹 晶

(中国地质大学外国语学院,湖北 武汉 430074)

随着中国国内经济的不断发展,全世界范围内的 ‘汉语热'持续升温,越来越多的‘老外'和国外的华人开始‘妈,麻,马,骂'地练习普通话。虽然汉语语音并不被众多汉语学习者划定为汉语学习中最难的部分,甚至在笔者周围有很多学生不太注重汉语拼音的学习,但实际上学习者语音学习的效果却在很大程度上影响了他们对汉语言文化的兴趣及以后更深入的汉语学习效果。广大从事汉语教育的人士很早就充分认识到汉语语音在学生汉语学习中的重要作用。赵金铭教授多次论述了语音学习在汉语学习中的重要性。另外,2008年10月在北京语言文化大学召开的汉语拼音教学国际研讨会也再次证明了汉语教育界对汉语拼音和语音教学的重视。因此,如何教好汉语语音已经不再是一个可有可无的问题,而是关乎整个汉语学习的重要部分。

一般而言,学生们都从拼音开始学习汉语,汉语拼音成为学生学习汉语重要的工具之一,因此拼音学习的效果就极大地影响着他们对汉语的认识和今后汉语的学习。认知语言学认为,我们对语言现象的认知是建立在对世界的经验以及感知和概念化的基础之上的,人们总是在现有知识系统之上不断学习新的更高级的知识,因此,作为汉语教师应该了解认知心理学的知识,注意教学新知识与学生已有知识结构的联系。

一、汉语语音的特点

国内很多专家一直都很重视语音的教学和研究,在语音方面的著述也很多。作为中国四大国学导师之一的赵元任先生最早对汉语声调、语调、重音与语气功能等都做了详尽的论述和研究。并指出对外汉语语音教学中最大的难点是声调的教学。鲁健骥也对语音教学存在的问题进行了阐释。还有很多学者从语音偏误,认知与语音,语音与声乐,以及数字化语音教学等不同的方面对汉语语音进行了论述。

汉语的每一个音节都有声调,不同的声调表示不同的意义。而且汉语的调值和其他语言也不一样。因此,李培元在《对外汉语发展史稿》中提出学生学习语音的时候主要有两大困难:1)不习惯每个音节都要辨别声调;2)不习惯按照汉语的调值读出不同的声调;黄伯荣,廖序东在《现代汉语》中就汉语在语音方面的特点作了如下论述:汉语音节界限分明,乐音较多,声调的高低变化和语调的抑扬顿挫使汉语具有音乐性强的特点。汉语音节中可以没有辅音,但不能没有元音。而且每个音节都有声调。声调不仅可以区分音节,高低起伏的变更突出了汉语音乐性强的特点。因此,对外汉语教师如果能够把握住汉语语音的特点,充分利用汉语音乐性强的特点,把汉语语音教学和汉语歌曲结合起来,不仅能让学生充分认识汉语语音的特点,还会极大地提高学生学习汉语的热情。

二、语音教学现状

汉语语音的学习主要包括拼音的学习和语流变调,语调的学习两大方面。拼音的学习主要包括声母,韵母和声调。《汉语拼音方案》中现代汉语使用的字母和英语基本相同,只有字母‘V'不常用,只用于拼写外来词和少数民族语言。但是汉语拼音的发音和英语有很大的不同。笔者所带的非洲留学生(有些来自英殖民地国家)对于z c s,zh,ch,sh,j q x,等部分声母的发音很不习惯,也发得非常不清楚。他们往往需要很多次的更正,比较和长时间有针对性的练习,才能克服英语带来的负迁移,正确学得汉语发音。还有很多学生需要区分t,d;s,z;k,g,;b,p;等发音部位比较相近但是要分清浊的音素。找出了学生的特点对症下药,汉语学习者就可以比较容易学会汉语字母的发音,并能比较准确地读出拼音。

拼音中的语素教学能让学生比较准确地发音。但是如何让学生学好汉语语音和语调的抑扬顿挫,从而激发汉语语言学习的兴趣是汉语教师需要在教学中一直思考和执行的任务。很多对外汉语教师认为让学生更多地跟读,自己对学生进行耐心地纠音,增加课堂练习的机会就可以了。殊不知这种被动教学使得学生在接触汉语的最初时间内,大部分时间是在做拼读汉语拼音的语素,跟读声调的呆板练习,没有意义上的联系。学生们对于学好汉语的兴趣和积极性就会受到极大地打击。单调地跟读拼音,不仅让汉语课堂变得索然无味,更会浇灭学生学习汉语的热情,让学生对汉语学习产生畏难情绪,不利于以后的汉语学习。课堂上一味学习抽象的拼音符号,没有故事情节,没有意义联系,让拼音教学变得非常困难。如何能够了解汉语语音的特点,找到教学的突破点是语音教学和汉语教学的关键。

三、实践教学

不少学者如翟时雨(2001),王亚军,(2007),孙丽娟,江燕(2010)等都对汉语语音的乐音及语音与发声等做过论述,提出了汉语的音乐性。笔者曾经在美国纽约州某孔子学院工作近两年,通过学唱中文歌曲,让美国某小学一年级和二年级的学生对很难的汉语学习充满了信心和兴趣。另外,笔者在中国教授非洲留学生汉语语音的经历也多次印证了学唱汉语歌曲对汉语语音及语言学习的巨大作用。

学唱汉语歌曲,拉近学生母语和汉语的距离,增加了汉语的亲切感,还非常有利于词义的学习和理解。在拼音中学到生日这个词时,笔者就会教学生们唱 ‘生日歌'。每当‘祝你生日快乐'从笔者口中流出的时候,学生们马上就会猜测出‘生日'‘快乐'等词的意义,马上就会读出并唱出这首歌了。而且,让学生用自己的母语来唱这首歌,更让学生对语言的共通之处有了更多的比较和洞察。

在学习面部器官名称的时候,笔者会让学生学唱 ‘两只老虎'这首儿歌。这也是一首全世界通行的儿歌。通过播放视频,学生们很快会记得耳朵,眼睛,嘴巴,尾巴等词语,还对歌曲中出现的汉语中独特的量词进行了思考和对比。每当学生们忘记了面部器官的名称,只要提醒一下这首歌,他们很快会记起。

笔者所带的留学生已经是成年人,他们的认知水平已经远远超出了儿歌。因此他们对儿歌没有很大的兴趣。反而对于爱情和友情方面的表达非常需要。而流行歌曲中总是不乏爱情和友情的词语。简单的歌曲如‘爱你在心口难开',‘月亮代表我的心',‘对面的女孩看过来',‘老鼠爱大米'等等都是非常易学的歌曲,深受学生们喜爱。学生们还会从歌曲中‘寻章摘句',用在自己的表达中,让人佩服。当然,在学习歌曲中学生们也潜移默化地受到中国文化深蕴的影响,在与自己国家文化的比较中发现不同,从而加深对中国文化现象的理解和认识。

‘北京欢迎你'是留学生们非常喜爱的一首中文歌。他们从视频中找到了国际巨星成龙,接触了中国正炙手可热的歌唱演员,还欣赏了世界奇迹之一的长城和独特华丽的奥运场馆。非洲的留学生本来就具有唱歌的天分,即使从来没学过汉语,但是他们到中国后只用了几天时间就学会了这首难度很大的歌曲。

四、结语

汉语语音的音乐性特点使得汉语语音与歌曲更容易结合在一起。通过汉语歌曲的学习,不仅让学生了解汉语语音的特点,学会各种音节的发音,更重要的是让学生学习把握语流中声调的变化,也让学生潜移默化地学习中国文化和习俗,减轻了学生学习的负担的同时,极大地提高了学生对汉语的学习兴趣。另外,学生能够很快地和中国的现实生活接轨,和中国人有了更多的共同语言,并在不断地哼唱中不知不觉地进行语音学习,汉语学习的效果自然好。汉语语音习得是一个长期的过程。语音在教学中的课时不多,而且教学主要放在汉语学习第一个学期的前两周内。所以汉语教学要抓住教学中的难点和重点,提高学生的兴趣,减轻学习的负担,让学生尽快学到正确的发音,在以后的学习中会不断地重复提高,从而能说比较标准流利的汉语。

[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语 [M].高等教育出版社,2002.

[2]赵金铭,汉语拼音方案:国际汉语教学的基石语言文字应用[J].语言文字应用,2009,4.

[3]赵金铭,李 明.汉语教员所应具备的语音基本功[J].语言教学与研究,1981,(1).

[4]董燕萍,鲁守春.外语对母语的负迁移:来自汉语拼音学习的证据[J].中国外语,2010,(5).

[5]鲁健骥.对外汉语语音教学几个基本问题的再认识[J].大理学院学报,2010,(5).

[6]翟时雨.汉语的乐音化发展趋势[J].语文研究,2001,3.