儒文化视阈下的大学生职业生涯规划设计

张建国，房丽华，王春阁

（长春工业大学学生处，吉林长春130022）

思想政治教育研究

儒文化视阈下的大学生职业生涯规划设计

张建国，房丽华，王春阁

（长春工业大学学生处，吉林长春130022）

职业生涯规划最初起源于20世纪初的美国，直到20世纪90年代中期，职业生涯的理论才传入中国。将中国优秀传统文化与大学生职业生涯设计相结合，对增强大学生的规划意识和就业能力具有现实意义。中国的传统文化博大精深，包含很多关于职业生涯规划方面的合理思想，我们可以借助职业生涯规划课的平台，将传统文化中的优秀思想提炼、升华，传递给学生，帮助他们在职业生涯规划和求职就业过程中有所收获。

传统文化；职业生涯规划课；借鉴

“十二五”时期，我国就业形势将更加复杂，就业总量压力将继续加大，结构性矛盾将更加突出，就业任务将更加繁重。[1]大学生在求职过程中也呈现出职业价值观有失偏颇、就业观念陈旧、就业能力不足等问题，职业生涯规划作为一种价值引导和技能培养的教学，课程的组织实施需充分尊重学生的主体性，以学生的兴趣和一生的发展为逻辑起点展开教学，既要诉诸于认知的因素，更要通过价值认同、决策行动的经验去实现。中国传统文化中也包含很多关于职业生涯规划方面的合理思想，文章借助中国优秀传统文化来使职业生涯规划课内容充实新颖，发人深思，增强大学生的价值认同，增加课程的生动性和接受的有效性。

一、科学合理的职业生涯规划是大学生成功就业与职业发展的必要条件

职业生涯规划课程是学校教育目的实现的中介。它既是以工作为导向的社会价值观的传递，也是个体学习、把握社会价值观念、提高生命与生活质量的重要渠道。

科学合理的职业生涯规划是大学生普遍缺失的。著名的职业生涯规划师雷恩·吉尔森说：一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多，这是一件多么奇怪的事情，尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。[2]清华大学的樊富珉教授认为，中国有69%～80%的大学生对未来职业没有规划，就业时容易感到压力。据中国社会调查所一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业；50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41．7%的大学生表示目前没考虑太多；只有8．3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。大学期间，每个大学生应明确我是一个什么样的人？我将来想做什么？我能做什么？环境能支持我做什么？着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符，对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。因此，科学合理的职业生涯规划将会引导大学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助大学生重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导大学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析；树立明确的职业发展目标与职业理想。

二、中国优秀传统文化对职业生涯规划课的借鉴意义

专家所提倡的职业生涯规划的步骤分为自我评估、环境分析、职业决策、制定行动计划与措施、反馈评估与调整。按照这样的顺序，梳理一下中国优秀的传统文化对大学生职业生涯设计的影响，以期对大学生成功就业和生涯发展有所启迪。

（一）关于自我评估方面

一个有效的职业生涯规划必须要在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行，要审视自己、认识自己，了解自己的兴趣、性格、能力，其中一个核心内容是反省。部分大学生不能切合实际的正确认识自己，往往陷入空谈主义、理想主义。授课教师可以引用“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”[3]引导学生不断发问，不断反思，从而激发对人生意义和职业生涯规划的思索。

（1）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。[4]职业兴趣是一个人对待工作的态度，对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣，拥有职业兴趣将增加个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就感。教师讲授自我认知环节可以从职业兴趣入手，激发同学们发现自己的职业兴趣，有意识的培养自己的兴趣。只有大学生明确自己的职业兴趣，才能增强职业生涯规划课的吸引力，保证课堂效果，学生才能真正受益。

（2）见贤思齐焉，见不贤而内省也。[5]大学生应该通过分析、选择找到自己的职业目标榜样，深刻比对，寻找差距，弥补不足，主动地锻炼自己的能力。教师要教导大学生善于学习借鉴别人的成功经验。学习借鉴必须冲破门户之见的思想樊篱和自以为是的偏狭心障，对别人的成功的经验采取明智的选择，巧妙地“拿来”，取长补短，为我所用，进而使自己的胸襟更加宽阔，眼界更加开阔，思路更加宽广。

（3）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。[6]每种职业都有各自的特征，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观的体现。职业价值观决定了大学生的职业期望，影响着他们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。教师可以引用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，引导学生树立一种以天下为己任的爱国情怀和政治抱负。只有树立关 心人民幸福的崇高价值观，才符合时代对当代青年提出的希望和要求。

（4）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。[7]职业操守是人们在从事职业活动中必须遵从的最低道德底线和行业规范。它具有基础性和制约性。这是每个职业人都必须遵守的道德底线和基本的行为规范。教师可以借助名言，帮助学生树立一种危机意识，走向工作后演变为一种拒腐防变、洁身自好的职业操守。

（二）关于职业环境方面

（1）三日入厨下，洗手作羹汤。未谙姑食性，先遣小姑尝。[8]这首诗对于初入职场的大学生有很深的教育意义，告诉他们对自己的成长环境和职业环境进行综合分析，这样才能做到思则有备，有备无患。尤其是对职业发展趋势、行业现状及发展趋势和目标企业的实力、文化和制度等都要有很好的了解。只有这样，才能适应职业环境，快速进入职业角色。

（2）近朱者赤,近墨者黑。[9]蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。[10]职业环境比家庭环境复杂得多，对学生向职业人的转变，以及适应职场生活有很重要的影响。教师一定要传授给学生正确的职业生涯观念，提高他们辨别是非和鉴别真伪的能力，有效保证他们职业生涯的顺畅。

（3）上不怨天,下不尤人。[11]

有的大学生总是不断抱怨，抱怨家庭出身不好，抱怨学校环境较差，抱怨单位没有给他足够的薪酬和发展空间，而没有从自身找原因去改变现状。那么，教师就可以引用这句话来激发他的斗志，通过一些具体的事例告诉他们，即使一些客观条件比较差，也是可以通过后天的努力实现转变的，即使在再平凡的岗位上，也可以创造非凡的业绩。

（三）关于职业决策方面

（1）非学无以广才，非志无以成学。[12]诸葛亮的《诫子书》告诉我们，大学生必须努力学习，增长才智，不立志，没有目标，就无法完成学业。职业生涯决策在大学生职业选择和人生发展中起着至关重要的作用。教师要鼓励同学们在职业生涯决策过程中，提高决策的自我效能感，即在职业决策过程中有信心，利用所拥有的能力或者技能去完成职业决策，进行合理的自我评估，做出科学的决策。

（2）重为轻根，静为躁君。是以君子终日行，不离辎重。虽有荣观，燕处超然。[13]稳重、镇定地思考，才能做出科学有效的决策。教师要教育学生在做决策之前，必须深刻分析自身的优势和劣势，环境的优势和劣势，并不断反省，寻求多方面的帮助，从而保证决策的科学性和合理性。

（3）老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。[14]职业决策具有持久性。在职业目标确定的时候，一定要持之以恒，目标决策做的越具体、越科学，职业目标越容易实现；目标决策做的越宽泛、越模糊，职业目标越不容易实现。

(四)关于计划实施方面

（1）天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。[15]行动总是与决策相辅相成，决策的目的是指引行动，行动也可以验证决策的有效性。在大学生做职业生涯规划时，往往过度强调专业知识的学习，忽视职业生涯规划的重要性；过度强调理论学习，忽视实际行动，导致为了规划而规划，为了学习而学习，缺乏为了实现目标而努力的行动，而忽视了“为”与“不为”、“学”与“不学”的辩证关系。

（2）博观而约取，厚积而薄发。[16]知识的积累和计划的实施都是一个量变到质变的过程，制定的计划一定要切合自身实际，具有可操作性和可实现性，要重视量的积累，不能好高骛远。教师要纠正一些同学在计划实施过程中由于短期效果不明显而产生轻易放弃的思想，排除他们盲目自信和过分自卑的错误心理。

（3）工欲善其事，必先利其器。[17]在成功就业和职业发展过程中，大学生应该锻炼个体适应环境的能力、组织管理能力、人际沟通能力、团队协作能力以及从事实际工作必需的思想素质和心理素质，这是大学生顺利过渡为社会人、单位人必备的基本素质。教师在讲授职业生涯规划课时，应始终坚持能力本位的思想，培养德才兼备的复合型人才。

（五）关于评估与调整方面

（1）穷则变，变则通，通则久。[18]变化是无时不在，无处不在的。对于已经确定的目标与计划，也会随着各种因素的变化而变化。因此，对于职业行动进行调整和改进也是必要地。大学生可以在计划实施、策略、目标、方向、时间、心态等方面进行适当调整，适应各种因素的变化。

（2）三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。[19]在职业决策实施的过程中，要学会有目标地整改。大学生可以通过生涯影子、生涯人物访谈等形式，了解想要从事行业的精英的成长历程，学习借鉴一些符合自身条件的间接经验，不适合自身发展的则要尽量避免。

中国的传统文化，我们要批判地继承，吸收积极的、优秀的思想，充实到职业生涯规划课中。这样不但可以丰富课程的内容，增加课程的内涵，也为职业生涯规划理论增加新鲜的内容，对于我们更好地开展职业生涯规划课起到促进作用。

[1]国务院关于批转促进就业规划（2011-2015年）的通知[S].

[2]雷恩·吉尔森.选对池塘犯钓大鱼[M].北京：机械工业出版社，2004：5.

[3]论语·学而[M].

[4]论语·雍也[M].

[5]论语·里仁[M].

[6]范仲淹.岳阳楼记[M].

[7]孟子·滕文公下[M].

[8]王建.新嫁娘词三首[M].

[9]傅玄.太子少傅箴[M].

[10]荀子·劝学[M].

[11]中庸[M].

[12]诸葛亮.诫子书[M].

[13]老子.道德经[M].

[14]曹操.龟虽寿[M].

[15]彭端淑.为学[M].

[16]苏轼.杂说一首送张琥[M].

[17]论语·卫灵公[M].

[18]周易·系辞下[M].

[19]论语·述而[M].

（责任编辑：品风）

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1008—7974(2013)04—0112—03

2013—01—15

张建国（1980－）吉林省公主岭市人，讲师。研究方向：大学生思想政治教育。

长春工业大学校内基金软科学项目“工科院校大学生就业能力现状分析及培养对策研究”成果之一。项目编号：长工大科合字第2011204号。