多媒体条件下大学生学习策略演变趋势分析*

蒋秀玲，沈慧娟

(通化师范学院 计算机学院，吉林 通化 134002)

学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的复杂方案.在科技飞速发展的今天，人们越来越多的利用多媒体技术进行学习.学习策略在这一过程中的作用不可忽视.教师在教学的过程中要充分利用现代化教学媒体的优势，积极调动学生学习的主动性，让学生在自主、能动地获取知识的同时，体验知识的形成过程，体验学习成功的情感，培养学习知识的能力，充分发挥每个学生的学习潜能.大学生更是要主动和教师一起，在教师的指导下采用科学的学习方法和策略，使自身达到较之以往更高的学习效率，本文通过对多媒体教学、学习策略的分析，同时结合大学生自身的学习特点，对多媒体教学条件下大学生学习策略的演变趋势进行了探讨.

1 学习策略在大学学习中的重要意义

1．1 科学的学习策略能够节省学习时间

掌握科学的学习策略，灵活选择适合自身的学习方式，可以缩短学习时间.例如：同是记英语单词，有的同学选择死记硬背的方式进行记忆，那么记忆20个单词需要花两天的时间.而另外一些同学选择用联想记忆法，拓宽思维，同样是记忆20个单词，只需要花费一天的时间.由此可见，学习策略的有效选择可以节省学习者的学习时间.

1．2 科学的学习策略能够加深对知识的理解

科学的学习策略，可以使知识掌握得更加牢固，记忆更加持久.比如：在计算机的排序算法的学习中，多种算法学生不愿也没有耐心一一尝试，只靠教师讲解并得出结论，学生理解不透、记忆不深，如果采用小组协作的学习策略，教师把学生分成小组，每个小组成员用不同的排序算法上机编写程序，测试不同数据，记录执行时间，最后汇总各组的数据记录，得出各种算法的时间复杂度及空间复杂度，由学生归纳各种排序算法的优劣性，教师进行全面总结.这样学生对问题理解的深刻、记忆扎实，为以后的学习打下了坚实的基础.

1．3 科学的学习策略使大学生身心健康发展

大部分大学生都曾感到过学习的压力，但如学不会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态，极可能导致强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理疾病的出现.利用科学的学习策略进行学习，在学习过程中懂得劳逸结合，可以减轻学生的心理负担.同时有效的学习策略能够提高学习效率，促使大学生积极思考，不断创新，在学习中获得成功的喜悦，增强自信心.

2 多媒体条件下大学生学习策略的设计原则

2．1 从实践情况出发，关注大学生心理特点

大学生具有独立的人格，思想较成熟，对于事物有自己的见解，具备自主学习和正确评价自己的能力.由于大学生的认知水平、学习习惯和动机等方面的差异较大，所以设计学习策略应该从学生的实际情况出发，关注大学生的心理特点，设计灵活多变、多层次的学习策略.比如：计算机专业的大学生比较适合选择自主探究的学习方式去学习，而非计算机专业的大学生的学习策略则偏向于协作学习.

2．2 自律和他律结合

众所周知，学生的自觉性、自律性是影响学习效果的重要因素之一.因此，在多媒体条件下教师应正确引导学生，培养其学习的自觉性，提高自律意识.另外，由于多媒体教学更加注重发挥学生的自主学习能力，所以学生所受的他律成分相对降低.在进行学习策略设计的时候应该将自律和他律有机结合才能收到良好效果.比如：在多媒体教学过程中，培养学生自主学习的意识，教师可以不断鼓励学生去自主学习、探讨，但同时在学生学习松懈时对其进行适当约束.这样把自律和他律结合起来，使学习者的学习健康、协调的发展.

2．3 坚持自主学习能力的培养

多媒体条件下学习策略的设计还要遵循培养学生自主学习能力的原则.培养学生自主学习能力应该注重以下几个方面：①发现问题、解决问题的能力；②强调个人努力，具备科学规划的能力；③熟练使用互联网进行自学的能力；④具有团队意识、协作学习的能力；⑤随机应变，自我调节和控制的能力；⑥正确认识和评价自我的能力.

3 多媒体学习条件下大学生学习策略演变趋势

传统的教学是以教师为主体，利用教材、黑板、粉笔等进行的“灌输式”教学.学生的自主性得不到发挥，只能被动的参与这个过程.而在多媒体教学过程中，学生有了主动参与的可能，真正体现学生的认知主体作用.

3．1 多媒体条件下的交互学习策略

所谓交互式学习，是指利用多媒体计算机技术和网络技术，借助多媒体课件或网上资源，由学习者自主进行的一种双向交流式学习方式.[1]多媒体教学条件下的交互学习，教学活动不再像传统教学那样需要在同一时间、同一地点发生.对于学生来说，交互式学习是一种独立的个人学习策略.比如：在完成毕业论文或毕业设计的过程中，有些学生在外实习、见习，甚至有的学生已经工作.指导教师可以把相关的事项和要求通过资源共享的形式放在群共享里，学生虽不在学校，但是只需上网下载就可以看到内容，按要求进行自主学习.如有不懂，可以直接通过网络平台进行学生与教师、学生与学生之间的交流，达到学习的预期效果.

3．2 多媒体条件下的小组协作学习策略

多媒体条件下的协作学习是指借助多媒体相关技术，在教师的指导下，由多个学生组成小组，共同完成某一学习任务，在此过程中，学生借助一定的网络交流平台，分工协作，互帮互助，各司其职，发挥小组协作效应，共同完成任务.[2]在这种方式下进行学习，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者.协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩.

3．3 多媒体学习环境下的合作学习策略

合作学习是在给定的学习目标下由某些学生协作完成，以促进学习的一种教学方法，合作学习过程中，学生之间通过和谐的关系、合作的精神，共同担负学习责任，分享学习资源.[3]合作学习注重任务驱动下学生之间的积极合作，互相帮助，能够充分发挥学生的主观能动性，同其他学习相比，合作学习能够提升学生的认知能力，利于形成健康情感.比如：在VisualFoxPro程序设计的教学中，讲到“开发应用程序”一章时，教师把教学内容分成几个小项目，把学生分成小组，每个小组有明确的目标，有组织、有计划地将项目细化，作出需求分析，共同探讨相关设计，实现、调试、测试等问题.学习任务具体到个人，但又兼顾团队，在完成项目的过程中，大家通过交流共同学习，相互提高，同时增进友谊.将合作学习引入课堂教学，不仅是一种方法的探索，同时也是一种现代教育观念的传播.

3．4 多媒体条件下的探究式学习策略

探究式学习或称探究性学习和研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度.[4]它倡导学生的主动参与.多媒体学习环境下的探究学习策略是一个积极主动的方式，在多媒体条件下，学生主动、自觉地对问题进行探索，从而培养了学生的探究精神和创新能力.探究式学习策略将是多媒体学习环境下的主要学习策略.比如：计算机专业的“人工智能”课程学习中，“机器人探秘”这一主题的学习可采用探究式的学习策略，教师可为学生布置学习任务：机器人分为哪些种类？机器人的结构体系是怎样的？机器人是如何工作的？机器人编程语言有哪些？设计一个简单的机器人等问题，给出相关的网站，学生自主探究学习，得出相关结论.学生在完成任务的过程中，通过资料的查询、调查、分析及实际操作，不仅培养了学生的探索精神和冒险精神，同时还可以培养学生的研究能力、合作意识和自我管理能力.

4 结语

随着教育改革的不断深入，多媒体教学已广泛应用于大学课堂教学中，教学模式的改变要求学生转变学习策略，这就要求教师在多媒体教学条件下的教学活动中，以现代信息技术为支撑，使大学教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、自主式学习的方向发展，学生也要转变观念，在教师的指导下采用新的学习模式，培养自觉学习习惯，发展自己的沟通能力、语言表达能力、分析问题和处理问题的能力，全面提升自己的综合素质，为将来走向社会打下坚实的基础，适应信息社会对人才的需求.

参考文献：

[1]梁红，等.应用多媒体课件改革英语教学模式[J].天津成人高等学校联合学报，2005(1)：83-85.

[2]杨世生.探析网络环境下的学习策略研究[EB/OL].http://www.docin.com/p-451314944.html

[3]范立杰.浅谈初中物理探究式教学及实施策略[J].教育实践与研究，2012(2):55-56.

[4]桑青松，江芳，王贤进.学习策略的原理与实践[M].合肥：安徽教育出版社，2006.