从话语分析角度出发学习基础英语——以课文《当红明星》为例

高瑛

（山西财经大学经贸外语学院，山西太原 030006）

从话语分析角度出发学习基础英语
——以课文《当红明星》为例

高瑛

（山西财经大学经贸外语学院，山西太原 030006）

从篇章分析的三个功能（概念功能、人际功能及语篇功能）出发，以现代大学英语第四册第五课《当红明星》为例，阐述了篇章分析在大学基础英语教学中的应用，旨在体现基础英语教学中另一种可能的教授方式及教学角度，使学生能够从单纯的语言现象中挣脱出来，在掌握基本词汇、句型后体会到学习英语的乐趣，并且能够灵活运用，真正提高自身的英语理解能力。

篇章分析；基础英语；运用能力

一、引言

作为教学一线的老师，在实际教学过程中，会发现有为数不少的学生在阅读英文材料时存在一些不良习惯，影响了阅读速度，同时会影响到对阅读材料的吸收情况，例如，阅读时一定要读出来，拿手或者笔指着读，而且一定要分析句子成分。分析句子成分，尤其在处理长句子时，必不可少，但作为老师，笔者认为没有必要一定要讲出句子成分的名称。通过阅读掌握内容，使阅读这一形式无形，真正做到像母语阅读一样，品味作品是最为重要的。这或许也是为什么中国学生的课外阅读量较为欠缺的一个主要原因，每篇文章都是一个阅读训练，每个句子都是一次语法分析，阅读的兴趣从何而来，阅读量又从何谈起。

《现代大学英语》是笔者使用了好几个学期的教科书，作为紧跟时代的英语专业教科书，它具备语言多样、体裁新颖等特点，在教学过程中怎样把编者的良苦用心体现出来，怎样让学生感受到英语的美好，体会到语言所描述的故事带来的乐趣，让他们把注意力真正地放在欣赏篇章，而不是记忆枯燥的词组、语法上，应该是每个高校英语教师面临的重要课题。“Man ofthe Moment”可译为“当红明星”，选自英国当代著名剧作家艾伦·艾科伯恩创作的喜剧，《现代大学英语》第四册选用了其中的第二幕。因此，此文虽然以书面的形式呈现，却具备很多口语特点。此外，之所以选择这篇课文作为例子来展现话语分析在教学中的应用，原因还在于这篇文章通过对不同语句的使用体现了语言的功能意义，并且通过语言展现了说话者的社会地位。本文将从元功能层面来讨论这篇课文，其中包括概念功能、人际功能及语篇功能。

二、概念功能

（一）引导学生读一个篇章，最为重要的是对于文章形式、体裁的判断

这类判断主要是从文章出处、标题、表现形式上展开的。从题目“当红明星”入手，如果读者对英国当红剧作家艾伦·艾科伯恩的作品有所了解，那么就可做出本文的基本形式是戏剧的判断。从文章表现形式上入手，可以看到，文章一开始就用剧本介绍的形式对人物做了简要阐述，由此也可判断文章的体裁。

戏剧是由剧作家创作的一种文学形式，戏剧中通常包含人物间以剧本为基础的对话。戏剧作品是为舞台表演而创作的，而不仅仅是为了让人阅读，由此我们对于此篇课文做出了口语体的判断。但是，口语体在书面上的表现又是怎样的呢？此时作为教师，有义务有责任帮助学生掌握口语体在书面表现形式方面的一些特点，如拼写中的简略、用词的选择及日常口语中由于思考等原因所出现的一些说话时特有的特点。（1）简写。正式文体（如法律文件、论文等）是不能够有简写存在的，但本文中出现过多次they’re、aren’t（详见第12段）等简化形式。（2）口语化用词，如eh、I bet、oh（第14段）等。（3）语言的重复及等待。口语体中存在由于外在干扰因素或说话者自身思维间断而出现的话语重复拖沓的现象，或者在说话后等待对方回应而出现的对话空档。

判断文章是书面语还是口语的实际意义在于，这是一个让学生对所要阅读文章内容的预期判断，以及通过阅读想要达到的学习目标的一种调整手段。如果是口语，则由于实际条件的制约，如对话时说话者的反应时间，使我们在阅读时对说话者的语法、选词上要求不那么严格；或者由于说话时对话双方面对面的客观距离等，使其对两者可见的事物在指代时予以了省略或简化。此时学生所需要做的就是，跳脱他们自己最初掌握的那些繁琐的传统语法的束缚，以掌握文章大意、体会作者意图、享受文章带来的乐感为首要任务，而不是把时间更多地放在学习遣词造句上。

（二）对于文章内容的了解

鉴于本篇文章选自剧本第二幕，出场人物的介绍是有必要的，所以从中我们可以对人物关系有大致了解，甚至可以大致了解发生的事情。当然，从单词的使用上我们也可以找到线索。例如，第一段第一行“villa ofVic Parks”，从“villa”（乡间别墅）一词的使用上就可以体现出来Vic Parks是一个富人。第一段第四行“Sharon……carrying an armful of the children’s toys”，虽不能表明她的经济状况，却至少可以说明Sharon是干活的人，且她的职责与孩子有关，因为出现了“carrying”、“armful”、“toys”等单词。第三十八段，Trudy对Douglas说：“You really don’t bear any resentment for what he（Vic）did?To you?To your wife?”从中能够看出,剧中人物Vic曾对Douglas及其妻子做过些不好的事情。因为问话人是Vic的妻子Trudy,这从Trudy为Douglas不恨Vic而感到惊讶能够看出，基本的行为判断是Vic是有过错的那个人。

使用篇章分析中内容分析的方法，通过对某些关键单词的揣摩理解，能够帮助学生在有限时间内对文章框架有大致了解，对理解文章整体架构、走向方面有很好的把握，这对于目前以听力、阅读占主体的四六级考试将有很大裨益。

三、人际功能

埃金斯（Eggins）在其2000发表的“研究日常对话”一文中提到，当说话者在扮演某一社会角色时，他们会依据该角色所赋予的社会属性，相应地选择将要使用的语言[1]。因此在文章中，除了最初给予的人物介绍外，处处能够看到体现各人物社会属性的语言。Douglas作为当今炙手可热的电视明星，从他和别人的对话中可见一斑，以文章第6段至第13段为例。

Vic∶Sit down,then.

Sharon∶I’ve got togoand…

Vic∶Sit down.

Sharon∶Yes,Mr.Parks.

Vic∶Get your breath back.

Sharon∶Thank you.

Vic∶Look at her.Puffinglike a whale,aren’t you?

Sharon∶Yes,Mr.Parks.

作为对前面出场人物介绍的佐证，这番对话很好地描写了Vic与Sharon的关系。Vic是雇主、当红明星，而Sharon是雇员。首先，根据话轮转换机制，可知在此轮对话中，Vic占据主导地位。（1）他可以提出新话题，例如，一开始打断Sharon将要做的事情，并且要求Sharon坐下。当Sharon坐下后，他又要求Sharon调整呼吸。（2）在对话中Vic有较强的控制力。例如，在Sharon表明不能就坐的原因后，仍旧要求Sharon坐下，以听他说话。再如，Sharon坐下后，他把话题转到了Sharon沉重的呼吸上，但表达极不客气，用鲸鱼来描述呼哧喘气的Sharon，这样的描述甚至可以用粗鲁来形容。如果说粗鲁的语言不符合Vic的明星身份，那么通过这样的语言运用，就淋漓尽致地刻画了刻薄雇主的形象。（3）在说话对象的调整上，Vic也明显占据主动。显而易见地，“Look at her”这句话的接受对象不再是Sharon了，而是对Sharon呼吸描述持温和态度的Douglas。

对话要有来有往，take turns才可以使对话继续。作为这段所谓对话的另外两人，Sharon在对话中有所贡献，使得此番对话能够继续。但是，我们来看看她所说的话：“I’ve got togoand…”，“Thank you”以及“Yes,Mr.Parks.”怀特（White）在2005年提出，对话双方是否使用对等称谓能够看出两者社会地位是否平等[2]。从Sharon对Vic的称谓上，我们不仅能够看出两者的社会地位差异，还可以证明两者的社会关系并不亲密，称其为先生，视为尊称，且没有直呼其名。从其对话内容“Yes”上，我们也可看出她对Vic毕恭毕敬，即使在回答Vic带有侮辱性的类似问题，实为强调的表达“你喘得像鲸鱼，不是吗？”的时候，她的回答都是中规中矩的，“是的，先生”。另外，语言的未尽阐述“I’ve got to go and…”也是另一项佐证，Sharon对于话语权不掌握主导，可以被随意打断。正如在法庭上，我们常见到的律师打断证人证言的场景一样，它所体现出来的是“问”与“答”的不对等，而究其根源就是社会地位、扮演角色的不对等。

从话语功能方面来分析。所举例子中，Vic最后问Sharon“Puffing like a whale,aren’t you?”，形式上这是一个反义疑问句，可以不被回答，其功能相当于语气较强的陈述句。在功能方面，这句话不容易被归为四种功能中的任何一种，作为陈述句，其功能更多地应为提供信息，提供商品及服务[3]。这句起陈述句作用的反义疑问句，看似多余，无实际意义，但放在这里却生动地体现了Vic的刻薄，在刻画人物性格方面，起到了关键性作用。所以句子形式的多样性，在增强文章表现力方面所起到的作用是不容小觑的。

四、语篇功能

语篇功能主要指信息的排列、组织，这里主要讨论文章出现的语言自发性现象。语言自发性包含很多内容，如停顿、中途修正、重复及插入新话题[4]。从下面例子中，我们能够看到剧本想要表现真实语境被修饰的痕迹。以文章第15段至第19段以及第25段至第28段为例。

（1）第15段至第19段。

Douglas∶Oh,I don’t think that’s fair,she’s just…

Vic∶Here,let her tell you something,just a second. Sharon…

Sharon∶Yes,Mr.Parks.

Vic∶Shall we tell them why you’re so fat?It’s because you are greedy,isn’t it,Sharon?You eat too much.Eh?

Sharon∶Yes,Mr.Parks.

（2）第25段至第28段。

Douglas∶Look,I really don’t think you should go on tormentingthis girl simplybecause……

Vic∶You mind your own business……

Douglas∶……simply because she’s a shade overweight.Itiscruelanditis……

Vic∶I said,mind your own bloodybusiness.

从第15、16段中，我们能够看到Vic打断Douglas说话，具备了口语中插入导致话题中断的特点，同时也能够通过Vic对信息的整合排列，即忽略Douglas说话内容（对Sharon关怀），来体现Vic在此次对话中的社会主导地位及个人刻薄的特点。从第25段至第28段中，通过同样的组织（Douglas为Sharon求情，被Vic打断），对话却继续进行的形式，来体现口语中两人争相获得话语权的行为。所以，从语篇功能方面，作者刻画人物形象的意图得以再次强化。

然而，剧本毕竟不同于真实的口语，其原因也可以从语篇功能角度略窥一二。语言学中的功能词是一个很好的判断指标。文章中功能性词汇频率越高，意味着废话越少，说明文体越偏向于书面而非口语。从上面例子可以看出，两人对话中未出现自我修正及重复，而这在真正的口语中，由于说话双方或因为考虑、犹豫,或因为对词语的选择，是很难做到的。这也是为什么电视节目主持人、演讲家和政客会视演讲为艺术,并加以练习的原因。如果一部话剧或影视作品体现在观众面前的时候，与现实生活无异，那么毫不客气地说，这个世界也就没有剧作家存在的必要了。而且，我们有理由相信，当真正的未经加工过的口语素材被搬上荧幕或舞台的时候，观众一定会感到乏味，因为人物对白太拖沓，无重点。所以作为剧作家，有时可以通过某些词汇（如“bloody”）的使用来增强口语效果，而不仅是单纯增加不必要的缀语来体现口语的特性，起到画蛇添足的作用。

五、研究结论及不足

以上三方面功能的阐述及例子的列举，都是为了体现在基础英语教学中另一种可能的教授方式及教学角度，使学生从单纯语言现象中挣脱出来，在掌握基本词汇、句型后体会到学习另一种语言的乐趣，能够灵活运用是我们学习外语的初衷。在教学过程中，潜移默化地影响学生，使其从欣赏的角度出发真正提高自身的理解能力，也应该是我们一线英语教师奋斗的目标。相信在教学多样性的身后，会有越来越多真心喜爱英语的孩子，而不仅是每天为了考试而痛苦挣扎的学子。

当然这篇文章也有一定的局限性，主要体现在三个方面。第一，所选素材较为单一，只选择了英国当代著名剧作家艾伦·艾科伯恩创作的喜剧《当红明星》的第二幕作为文本素材来研究写作体中口语的表达，进而去欣赏类似真实环境下的语言使用情况，取材不够广泛多样。第二，《现代大学英语》作为英语专业的教科书已经被使用多年，但是本文此次所选择的对象却包括非英语专业的学生。如果使用这种教学方式，可能会对某些英语水平较低、对英语学习还停留在简单词句分析上的学生造成障碍，从而影响其学习英语的热情。所以这种教学方式的使用有一定的限制，即对学生已达到的英语水平有一定要求。第三，对于结果的认定缺乏更为有力的佐证，本文结论的达成是在教学过程中的经验积累，是与学生探讨教学成果时的经验所得。结论主要体现在学生学习英语的热情方面，学生在进行英语阅读时速度的提高方面，以及阅读完成后对文章整体内容、感情色彩的把握上，而不是建立在学生问卷调查的数据统计结果上。但是笔者认为，这样的结果同时也更真实，因为它进行的基础是任课教师与学生的亲自交流，可以排除学生在做问卷调查时由于对结果过于重视而产生的不真实性。无论如何，任何的研究过程及研究成果都会因为人为因素而有一定的偏颇，所以有必要进行更为严谨、更为深入的研究。

［1］Eggins S.Understanding Everyday Talk［M］//UnsworthL.Researching Language in Schools and Communities.London: Cassell,2000:131-151.

［2］White P.Ways of Speaking:Exploring Linguistic Variability［M］//O'Halloran,K A.Getting Inside English:Interpreting Texts.Milton Keynes.U.K.:The Open University,2005:8-47.

［3］Martin JR，Rose D.Appraisal:Negotiating Attitudes［M］//Working with Discourse:Meaning beyond the Clause.London: Continuum,2003:22-65.

［4］Eggins S.Chapter 6 in An Introduction to Systemic Functional Linguistics［M］.Continuum International Publishing Group，2004.

［责任编辑：李莉］

Learning Basic English from the Aspect of Discourse Analysis ----Case Study of Unit 5“Man of the Moment”of Contemporary College English Book 4

GAO Ying
（Faculty of Business Foreign Languages,Shanxi University of Finance&Economics,Taiyuan 030006,China）

This paper analyzes Unit 5“Man of the Moment”of Contemporary College English Book 4 from three aspects∶ideational function,interpersonal function and textual function by method of discourse analysis.It aims at improving students’enthusiasm of learning English and promoting their comprehensive command of English from another new perspective.

discourse analysis;basic English;comprehensive ability

G642.42

A

2095-106X（2013）01-0049-04

2013-01-16

高瑛（1982－），女，山西太原人，山西财经大学经贸外语学院教师，悉尼科技大学及西悉尼大学双硕士研究生，研究方向是应用语言学、翻译与口译。