高职高专英语自主学习模式与应用能力培养的研究与实践

陈 梅

高职高专英语自主学习模式与应用能力培养的研究与实践

陈 梅

进入二十一世纪以来，经济不断发展，人才市场的竞争越来越激烈，社会对于专业型人才的实际工作水平以及应用能力越来越关注。在新的形势下，高职高专的人才培养如何能够适应社会的发展，已经成为高职高专教育面临的新的问题。高职教育的目的不仅是传授学生理论知识，培养学生的应用能力才是教学的根本目的和关键环节。在英语教学过程中，要充分挖掘学生的潜能，激发学生自主学习意识，从社会需求出发，“以实用为主，以应用为目的”，探索自主学习模式与实际应用能力的培养，为提升学生就业竞争力以及未来可持续发展打下坚实的基础。

高职高专英语；培养；自主学习；应用能力

陈梅/信阳农业高等专科学校外语系讲师（河南信阳464000）。

一、自主学习模式涵义及其应用意义

1.自主学习模式涵义。所谓自主学习，就是学生有目的地进行学习，充分发挥主观能动性。逐步提升自身探索性学习的能力。构建自主学习模式，就是以“学生为中心”，为学生创造良好的英语学习氛围，促进学生自主学习。同时，创造更多的机会，使学生有效练习语言，打好语言基础，并且在此基础上不断提高学生的实际应用能力。在教学过程中，通过围绕一个主题，引导学生积极探索，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进行信息搜集，并且自主地进行调查研究，在探索研究过程中自主发现问题和解决问题。

2.在教学研究中应用意义。第一，促进英语教学改革，实现英语教学的终极目标。在课堂教学中，要以“学生为中心”，促进学生自主学习，提高学生学习的主观能动性。使学生成为自主学习的受益者。在学习态度方面，要培养学生积极主动的学习态度，采取对自己负责的一种精神，认真学习专业文化知识。在能力方面，能够运用有效的学习方法，独立完成学习任务。在环境方面，要实现以“教师为主导”的教学原则，改变以往教师为主体的教学指导思想。将教师变成学生学习的“指导者”和“帮助者”，运用有效的学习策略帮助学生解决学习过程中遇到的一些问题，减轻学生学习负担，更新教学手段和教学方法，提高学生的自主学习意识，促进学生自主学习。第二，提高学生英语应用能力，提升学生就业竞争力。从教学模式上看,高职高专的英语教学还是没有摆脱传统的教学模式，教学模式保守僵化，“以教师为中心”的教学思想还比较严重，在课堂教学中，教师“满堂灌”的教学方法仍然严重，不能够做到“以学生为主体”。只有改革英语教学模式，使学生掌握有效学习方法，才能够有效提高学生的英语水平，同时，培养学生自主学习能力还可以提高学生的学习兴趣，提高学生的实际应用意识，为提升学生就业竞争力以及更好地适应社会需求打下坚实的基础。所以，高职高专英语教学改革，构建自主学习模式是关键环节。

二、高职高专英语教学模式的现状

1.英语基础薄弱，自主学习目标不明确。本课题组曾经于2012年12月对本年度新生进行问卷调查，在不同的专业中抽取了296名学生，并认真分析调查所得数据，通过所发现的问题，努力查找适合高职高专学生英语自主学习的模式，同时对如何培养学生的应用能力进行研究，以其达到培养学生自主学习的能力，完善教学课程，提高教学质量，培养学生应用能力的目标。表1为回收的问卷中，对学生高考入学英语成绩的统计。

表1 学生高考入学英语分数调查

从表1的数据显而易见地看出，有半数以上的学生高考英语成绩没达到及格，深层次的分析成绩低的原因，主要是没有掌握对基础知识的理解，这样对他们自主学习英语的信心带来了严重的影响。

表2为学生对自主学习的认识调查结果：

表2 学生对自主学习的认识

通过分析表2调查问卷还发现，在高职高专学生中，有一些是中等专业学校、技工学校、初级职业中学应届毕业生，这些学生虽然高职升学考试成绩较好，但是，英语学习基础普遍较差，在听说训练上更是不足，大部分学生英语的词汇量掌握的也比较少。所以许多学生缺乏对英语的学习兴趣，在学习过程中，忽视英语课程的重要性，不能够明确学习目标，学习英语只是为了应付校内考试，应付高职高专英语应用能力考试，学生学习英语的积极性不高，对于英语的实际运用缺乏明确的认识，导致走向社会之后，英语应用能力明显欠缺。

2.教学模式陈旧，课程设置不合理。高职高专传统的教学模式存在很多问题，在课程设置上不能与时俱进，不能够以实际应用能力为教学目标。英语课程设置不能够在需求的基础上进行，教学依然存在应试教育的成分，违背语言教学规律，传统教学模式中，重“知识传授”轻“学习方法”的思想还影响着一些教师的教学理念。学生自主学习意识缺乏，教师“满堂灌”的教学方法仍然严重，不能够做到“以学生为主体”。课堂死板,气氛沉闷,学生的主观能动性不能够调动起来。没有给学生更多的开发思维的空间，只重视语言知识的传授,重视学生的分数，轻视学生的语言运用能力。忽略了学生自主学习能力的培养，不能够将自主学习观念深入到教学当中，教学模式陈旧，不能够根据高职高专学生的特点进行教学。所有的这些都影响着学生英语水平的提升，不利于实际应用能力的培养。

3.师资匮乏，教师综合能力不强。受应试教育以及客观环境的影响，高职高专英语教师缺乏实际应用能力，许多高职高专的英语教师没有社会实践经验，因此，在英语教学过程中，专业的特殊性很难把握，不能够将英语教学与实际应用有机的结合。所以在遇到专业性很强的英语课程时，由于缺乏相关的专业知识，很难把知识点讲深讲透，更不能灵活地运用专业知识将内容进行拓展，导致英语专业课教学死板僵化，专业课程教学显得非常枯燥，很难激发学生的学习兴趣。现如今，一些高职高专英语教师综合能力不强，学历与职称偏低。教师的科研成果以及科研情况直接影响到教师的综合素质。但是，由于高职高专英语教学任务比较繁重，教师很少有时间外出学习，更没有机会进行科学研究，长时间传统的教学模式禁锢着一些教师的思想，这既不利于教师综合素质的提高，也不利于教师知识的更新。

三、构建自主学习模式与应用能力培养的实施策略

1.全面改革教学模式,不断更新教学方法和手段。高职高专英语教学研究的重点是为了改变传统教育模式，构建自主学习模式，培养学生实际应用能力，这也是高职高专英语的教学目标。为了适应新时期社会经济的发展，为社会培养更多的应用型人才，高职高专英语教学改革是社会发展的必然趋势。高职高专英语构建自主学习模式，就是要改变传统的教学方法，课堂教学 “以学生为中心”，不断更新教学手段和教学方法，从课堂教学入手,逐步提高英语教学的实用性。在教学过程中，全面改革教学模式,重点培养学生的听说能力，真正实现学以致用,满足学生就业发展，全面提升学生的就业竞争力。

2.构建“以学生为中心”的教学理念，提升学生自主学习能力。在课堂教学中，要更新教学理念与教学方法，确立以学生为主体的指导思想，。要以“学生为中心”，促进学生自主学习，构建自主学习模式，提高学生学习的主观能动性。使学生成为自主学习的受益者。在教学过程中,要树立学生是学习的主体,一些教学活动都要以学生为中心,改变以往教师为主体的教学指导思想。鼓励学生积极探索，勤于动手，不断增强分析与解决问题的能力，培养学生终生学习意识，灵活运用新思路、新方法提高实际应用能力。这种教学模式也被称之为“任务教学法”，“任务教学法”主张“教”必须在“学”的基础上进行，主张有效引导学生积极地参与语言实践，重视培养学生的实际应用能力，注重提高学生自主学习意识，使教与学有机地结合。

3.理论与实践相结合，探索切实可行的自主学习模式。高职高专要根据自身条件，从实际出发，积极探索切实可行的自主学习模式，不断创新教学理念与教学方法，遵循“实用为主,够用为度”的指导思想，构建自主学习模式。第一，创造良好的学习氛围，调动学生学习兴趣。鼓励学生自主学习，构建自主学习模式，学校要设立自主学习的语音室，为学生创造条件激发学生的学习热情。学生可以根据自身条件，有针对性地进行学习，学习内容和学习进度可以自由把握，不必和他人保持一致。在进行口语训练时，学生可以在语音室自由反复地练习，避免了人多而产生的羞涩心理，通过反复练习，也可以增强学生的自信心，提高学生的英语口语能力。第二，利用多媒体信息技术，开拓学生学习视野。随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用到教学当中，高职高专英语教学比较枯燥，利用多媒体技术可以有效提高学生的学习兴趣。多媒体技术还可以有效渲染学习氛围，营造一个良好的学习环境，通过丰富的信息资源来开阔学生的视野，激发学生主观能动性，促进学生自主学习。

4.建设“双师型”教师队伍，提升教师综合能力。“双师型”教师队伍建设，直接影响着学生的英语实际应用能力，影响着学生英语水平的提升。教师综合能力和学术水平是教育工作者做好教学的基本条件，高职高专一定要重视“双师型”教师队伍建设，加强培养“双师型”教师。英语教师不但要熟练掌握英语知识，更要掌握相关的专业知识，以便于更好地培养学生的应用能力。另外，教师综合能力和学术水平也影响着学生英语水平的提升。在实际工作中，英语教师要不断总结工作经验，并且定期参加学术交流，在有条件的情况下外出进修以提高自身的综合素质。学校和教育部门也应该积极创作条件，多给教师参加学习、培训和交流的机会，使教师能够在学习的过程中，不断提升个人的业务和技能水平。同时学以致用，在教学实践过程中，不断提升学生英语应用能力，以适应未来社会发展的需要。

在新的形势下，培养新的社会型人才是高职教育的责任和使命，随着社会经济的发展，社会对于英语人才的应用能力也提出了更高的要求。高职高专英语教学也要适应社会的发展，从社会需求实际情况出发，全面贯彻“以实用为主，以应用为目的”的教学指导原则，促进学生自主学习，运用良好的自主学习方法和学习策略，有效提高学生的英语应用能力。

本论文是河南省高等学校人文社会科学研究项目，编号为2012—QN—430

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1671-6531(2013)08-0137-02

贺春健