提高教研组活动实效性的几点尝试

姜敏

教研组是直面教育教学的最基本的教师团体，教研组建设关系到课堂教学质量的提高，教师专业化发展和学校的整体工作。全体美术教师团结协作，敢于实践、针对教育教学中遇到的一些问题，以各种形式进行分析、研讨、交流、实践，通过组织不同形式的教研活动，使美术教研组的整体形象愈加明朗，教学成果愈加明显。也正是在一次次“面临问题——解决问题”的实践过程中，我们积累了一些来自一线的经验。在这里我就如何加强美术教研组建设并开展一些有效活动，谈以下几个方面：

一、加强学习，寻求自我发展，使教师素质更具涵养

学无止境，教师的成长离不开学习，而教研组是我们学习的阵地，因此，我们组建立了“多形式、多渠道”的教师学习格局，以“学习——实践——研究”为主线，形成理论学习、同伴互助式学习、电脑网络学习、自主专业学习等多途径教师专业学习机制。学习中我们还体现了三种结合形式：个体学习与集体学习相结合；校内实践与校外学习相结合；交流提高与分享学习相结合；建立定期的学习制度。每周三上午第一节课进行业务学习，全组教师学习教育理论，学习课程标准，对教学中的热点问题和疑难问题进行评析，坚持对学科教材进行全面剖析，使我们的教研组真正成为了学习型组织。

二、优化教学研究 努力构建高效课堂

1.做好课例式研究， 上好常规课

教师的生命在课堂，我们的赵校长指出：“让课堂精彩，就是你工作的精彩。”我们应该在课堂教学中发现问题，通过研究解决问题。这一发现，这一解决，便让教研组的教研能力提升了，这便是一种积极的建设。几年来，我们学会了从身边教学中发现问题，从学生、教师的实际出发进行了一些有效的教学研究尝试。

我们依据教学内容，确定课例，聚焦课堂，寻找问题的症结，寻求解决问题的捷径。目前我们实践的课例研究方法主要有：（1）精选课例法。从教学杂志、教学研讨活动或网络，收集教学名师、专家、一线教师的教学课例，认真筛选加以实践。（2）课堂教学对比法。教师通过“同课异构”“一课多上”的方法产生课例进行对比研究，达到在对比中发现问题、在对比中产生问题的目标。（3）联系生活法。艺术源于生活，艺术一旦脱离现实生活，也就失去了它生存的意义，这就要求我们在组织教学过程中尽量多地与生活联系，引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。

2.大力开展主题研究式集体备课

积极探索行之有效的备课制度，试行集体备课制。总体思路是：每学期初，经教研组充分研究后，将教学中困惑及带有倾向性的问题作为教研主题，围绕教研主题确定备课内容，付诸实践。主题研究更注重教学反思，教师把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。提倡备多板块、个性化的教案。通过主题研究式备课实践，基本完善了集体备课的行动研究方案：个人初备——集体议课质疑——完善个案——课堂实施——交流与反思——形成定案的整体流程。

3.认真做好听课评课，开展教学反思，创教研特色

近年来，我们美术教研组开展了形式实、内容实的听评课制度和卓有成效教学反思活动。听课评课是一项十分有价值的教学研究，因此学校非常重视。听评课中我们特别注意以问题为中心进行对话，采用积极的建设性方式，不仅要自己上课，更要去听课、评课。我们教研组每学期初，同伴都要进行相互的听课，可是听得多，评得少是普遍存在的一个问题。为解决这个问题，在听完公开课后，坚持当天评课，评课前主讲教师说课，听课——说课——评课成为我们追求高效课堂的教研模式。

按美术组的惯例，每节课后都要有简短的教后感，要有针对性和真实性。同时，每学期末再撰写一篇教学小结，进行综合反思。小结或是综合性的，或是单方面的，甚至是印象至深的某一点，直截了当，不受论文文体的约束，旨在帮助教师总结经验、吸取教训，在反思中求得进步和提高。

三、立足泥塑校本特色 培养学生综合能力

泥塑教学是开展素质教育的有效途径。通过我们多年的研究，认识到泥塑教学的优势，具体有以下几点：泥塑教学有利于增强孩子学习美术的兴趣；泥塑教学有利于提高孩子的动手能力；泥塑教学有利于培养孩子的立体造型能力；泥塑教学有利于培养学生的创造能力。

从2006年起，伴随着泥塑进入课堂，几经寒暑，陶艺制作早已成为孩子们最喜爱的课程之一。课时安排和美术课教学中的其他内容有机整合，各年段教学安排： 低年级以感受和体验泥性为主。开展泥巴真听话、印手印、印（树叶、鞋底、毛线、麻绳……等）自然纹理的教学，主要培养学生对陶艺教学的兴趣，提高观察和体验生活的乐趣。中年级根据学生特点，以抽象的设计和色彩装饰教学为主。通过做一做生活中的小物品，盘条造型，泥土粘贴，泥板的肌理制作等，使学生初步掌握泥的基本造型。高年级开展盘条造型，泥板塑形，肌理制作，人物的趣味造型，初步体验感受造型的方法和制作上色等教学，提高学生掌握和运用泥性的能力。

为将泥塑教学打造成为我校特色教育的一朵奇葩，我校美术老师殚精竭虑，在多年学习、摸索、创新、实践基础上总结沉淀，编辑了《小学陶艺校本教材》，朴实的泥土在师生的手中充满了灵性，每一个作品都诉说着孩子们的梦想，彰显着创造的智慧。

四、开展课题研究式校本教研，寻求专业发展

课题研究式教研是将教研与科研有机融合的教研活动形式，即以研究课题的方式来解决教学中遇到的实际问题，目的是提高教师教学能力和教育科研能力。它是源于教学、服务于教学的研究，所以，我们选择的课题都是结合本校、本学科实际，着重解决当前教育教学中存在的问题。几年来，我们每学年都确立组内研究课题，认真开展各项课题研究，并结合自己的心得体会，撰写教学论文、案例等。

通过探讨问题，制定方案，分层次，分阶段实现目标，及时解决问题，提高了教学效率。“十一五”期间我们教研组有一项国家级课题研究结题，还有两项课题研究成果获得了全国二等奖、省级一等奖。现在我们正研究的《教学资源的开发与利用》的省级课题明年即将结题。

五、积极开展美术社团活动，切实提高学生的综合素质

美术社团是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，通过美术社团的活动，使学生的美术特长得到更好的发展。2010年，我们为美国汉语桥校长访问团进行现场书画表演与泥塑创作展示，饱含深情的一幅幅一件件作品，让前来我校参观的外国友人爱不释手。去年，我们又丰富了美术社团活动，补充了儿童创意沙画和剪纸。任课教师十分重视教学质量，善于调动学生的极积性，将美术社团活动搞得有声有色。真正使社团活动成为学生学习艺术的乐园。

六、打造教研组文化 铸就团队精神

作为学校文化的一种亚文化，教研组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”、“小气候”。我们美术教研组极力推崇种民主的、积极的、合作的、共享的教研组文化。这种文化的魅力在于让我们自觉地融合到团队之中，交换资源，团结协作、相互作用、共享成果，真正发挥集体的智慧，催生团队精神。

（作者单位：长春市一零八学校小学部）

责编/张晓东