如何在小学英语课堂中提高学生自主学习能力

金美蓉

时代在发展，教学的脚步在前进。随着新课程理念的不断深入，针对时代对人才的需求，越来越要求老师们不仅仅要教授知识，更重要的是培养学生能力。那么，如何在小学英语课堂中提高学生自主学习的能力就成为当今老师们急需解决的一个课题。凭着多年的教学经验，在深入学习理解新课程理论并在课堂上进行大量实验后，我认为新时代的小学英语教师应摒弃传统的老式英语教学法，充分利用新的教学理念，打造全新的教学方法，以提高学生自主学习能力为宗旨，不断提高课堂教学效果。

经过多年的总结，我认为小学英语教学中出现的共性问题是：老师们为了完成教学任务，迎合应试的教育体系，不断给学生“灌入”知识，不给学生自主思考的过程，使学生一律按照老师教授的方法去思考解决问题。长此以往，必将扼杀小学生良好的发散思维能力，更谈不上学生学习能力的培养。那么，究竟怎样才能改变这种老旧的教学模式呢？

首先，老师们应有全新的教学理念，进一步明确自主学习的含义。自主学习是指学生在学习中个人决断及履行决断的能力。老师应充分意识到学生才是学习的主体，老师应做为其辅助者，帮助学生学习，设计各种教学活动来引导学生学会学习的方法，而非一味地教授知识，抑制学生自主学习能力的发展。

其次，教师应有将新的教学理念应用到实际教学中去的执行能力。学会了新的教学理念，那么究竟要怎么样才能更好地将其应用于实践，达到理论指导实践的真正意义呢？老师们应在课堂中大胆试验，体会其成功与失败，不断总结归纳，进而不断提升教学能力，提高教学效果，从而培养学生的学习能力。

在经过大量课堂实践的基础上，个人认为有以下几方面可以更好地在课堂中培养学生自主学习的能力：

一、创建新型的师生关系

老师应创建平等和谐的师生关系，注重学生的主体地位，鼓励学生自由表达或提出建议并积极回馈学生的各种问题。老师应与学生坦诚相待，关注不同层次学生的发展，实事求是地评价学生的优缺点，对学生的错误宽容大度，始终使学生处于乐观向上的积极学习与生活的状态。

二、教会学生自主学习方法

（一）教会学生自主预习的方法

老师要积极培养学生课前预习的好习惯，使学生通过预习让学生了解课文大意，基本理解其学习重点，同时找到自己不明白的问题，自己尝试性地解决问题并在课堂上有侧重地听课理解，这非常有助于学生自主学习能力的培养。但老师布置预习作业时要细致，要跟同学明确具体预习作业的内容及应达到的预期目标，鼓励学生发现问题，并自己解决问题。（可通过各种方式，如请教家长、查阅资料、上网学习等）老师应积极肯定学生的预习效果，使学生获得成功的体验，不断提高学生预习的积极性。

（二）引导学生学会自主学习的策略

1.课上归纳。教师应有意识地通过教授知识，引导学生课上及时总结归纳，不断加强对学生学习方法、学习策略的指导，进而使学生形成自我学习的能力。比如，在教授单词root时，我让学生列举出几个曾经学过含有字母组合“oo”的单词，如food， goose等，使学生自己总结出字母组合的发音；然后，又列举了几个新的含有此字母组合的单词，来进一步检验学生是否真正掌握此知识点；最后，我说出生词的发音，学生就可以自主地说出其拼写了。通过这样有意识地对学生学习策略的培养，日后学生自主学习的能力将会大大提高。

2.课后总结。教师应有意识地引导学生课后及时总结。检查对预习中自己提出的疑惑是否已经明了；经过一节课的学习训练后，还有哪些目标没有达成、哪些问题还没有理解透彻，应在课后继续复习总结并及时向老师寻求帮助。

三、优化课堂教学设计构思

为了最大化地发挥学生学习的主动性，在教学设计中，我们应充分考虑到学生在教学中的主体地位，根据学生的年龄特点来变通地使用教材、设计教学活动。

1.教学活动的设置上，教师应从课时计划出发，将新旧知识有效融合，更有利于学生运用旧知、理解新知。教师应精心设计多样化的教学模式，包括启发式、情景式、听说式等。要以激励学生多参与教学活动中为出发点，通过引导、演示等多种方式进行教学，教师可以交流的开放式进行教学，杜绝“填鸭式”的教学方式。建议教师多布置问题，给学生充分的思考与讨论空间，不断提高学生思考及解决问题的能力，并及时给予肯定，不断增强学生学习的自信心。

2.学生活动的设置上，多设置学生间的合作探究式的学习活动。合作学习是促使学生积极参与课堂的关键，老师应合理设置学生合作学习的内容，为学生提供广阔的探讨空间，使学生在自由、民主的氛围中参与学习，进而培养学生自主学习能力及团结协作能力。

一般设置学生活动时，可以以小组为单位使学生讨论并解决问题。小组成员可多变，如前后桌小组、同桌小组等，可大大增加学生兴趣；小组互助合作活动形式也可多样，如任务型、竞赛型、游戏型、综合型，等等。例如：以座位的一竖行为单位，让学生离开座位找到自己的组员共同完成老师给出的任务——根据已经学过的春天的歌谣，小组自编一个喜欢的季节的歌谣（喜欢的季节可小组研究决定）；然后，由研究小组的代表组长跟同学们汇报小组研究成果，其他小组可评价其对错，并说出哪里错了，老师再给予指导并评价其小组合作效果。以此，大大培养了学生运用语言进行交际的能力及合作学习的能力。在实际教学活动中，建议老师们交替设置多种活动，充分给学生提供语言实践及交流的空间，促使学生通过合作共同探究、解决问题，培养学生的团队精神和自我学习的意识。

总之，小学英语教师应从学科特点出发，大力进行教学改革，做到面向全体学生，时刻以学生为主体并针对性地设计教学内容，从而在不断提升自身教学水平、提高课堂教学效果的同时，最终达到培养学生自主学习能力的目标。

（作者单位：长春市一零八学校小学部）

责编/张晓东