改革职业高中计算机基础课程的教学模式

郭畅

【摘要】职业高中的计算机教育有别于小学、普高及大学。在我们的教育过程中，应该针对其特殊性，制定更符合职业教育特点的教学计划。对职业高中的学生进行计算机教育时，应该是"基础+特长"、"理论+实践"的教学模式，鼓励学生发挥自己，找准目标并努力实现自己的目标，成为社会用人单位需求的人才。

【关键词】计算机基础课程，职业高中，教学内容，教学方法，评价机制

职业高中的教学模式一直以来就是大家研究的焦点和热点，现在，计算机作为一门基础课，也作为一种“技能”，各个专业几乎都开设了这门课程。这门课程的教学区别于传统的教学模式，有其独特性。

一、改革教学内容

根据“注重基础、突出重点、强化能力、学以致用”的原则，我们对现行教材进行合理的取舍，删繁就简，删难就易，并增添实用性强的教学内容。针对金融学校学生的特点，根据本专业的培养目标，开发校本教材，努力加强教材建设。改编有以下三种方式，一是在保留课程门类的前提下，对教材进行删改，删除原有教材中过深、过难、过繁或不适用的内容，删难就易，删繁就简；二是对教材进行整合，针对计算机专业课程内容重复的弊端，对教材进行整合，减少课程门类，形成综合化的教材。三是对教材进行拓展补充。我们补充若干反映当地实际的具体案例，进一步加强教材的地方性和教育性。

二、改革教学方法

计算机课程与计算机技术的发展息息相关，层出不穷的硬件、软件和新技术不断地冲击着学校的计算机课程，学校的计算机教学永远也不可能跟上计算机技术的发展速度。因此，面对瞬息万变的计算机技术和起点参差不齐的学生，在计算机专业教学过程中应针对不同课程采用不同的教学模式。职业高中计算机专业课，应该帮助学生养成使用计算机的习惯与意识，注重教会学生如何学习计算机知识的方法，提高学生的自我学习的能力，让学生把计算机当成一种学习新知识和处理问题的工具。

1、先实践，再理论。职校生对进入职业学校学习没有明确的学习目标，因而学习态度不够认真，得过且过。再加上职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不懂得科学合理地安排学习时间，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因此不会学也学不好，最后发展到不愿意学。

对于这样的学生如果直接进行理论教学，可能会使他们反感，产生厌学的情绪，使他们失去学习的兴趣。在教学中我采取了这种方法：先让他们上机练习摸索，动手实践，找出自己不懂的问题，再思考如何解决问题。如果无法解决，学生就会主动向老师请教，自觉到“书本”中找答案，变“被动”学习为“主动”学习。

2、与时俱进，张弛有度。随着信息技术突飞猛进的发展，现有的教材有很多内容已经明显滞后。如果一味照本宣科，可能会造成所学的内容与实际脱节，让学生觉得在浪费时间，学了没有用，还不如不学。针对这种情况，在教学中我有意识地向学生传授一些实用的技能。比如可以教学生一些“上网冲浪”的基本知识，还有QQ，“灌水”，“网络游戏”等。在对待这些新生事物上，一定不能避而不谈，躲躲闪闪，要正确引导学生，让他们理性对待。因为“疏”的效果远大于“堵”。在规定的时间和地点，允许适当的“上网”甚至是“游戏”是必要的，一方面让他们了解计算机的魅力，增加学习兴趣，另一方面，正确的引导和教育，告诉他们这些只不过是计算机的一些基本功能而已，网上的一切都是虚假的，并不能改变你的现实状况，使他们不至于沉迷游戏，流连于网。

3、开展兴趣小组，以“竞赛”促动，学生奋发争先

任何自主性学习都是以兴趣为原动力的。学生的思维、个性多种多样，异彩分呈。如何有针对性地教学，取得最大的教学效果呢？我们采用开展兴趣小组的办法，有效地解决了这个矛盾。如，开展“网页制作”、“办公自动化”等兴趣小组，让每个学生都能找到自己的最爱，对学习充满“激情”。

我曾经带过一个“网页制作”的兴趣小组。在教给他们基本的制作方法后，还让他们每人在网上申请了一个免费空间，将自己制作的网页上传，上传后同学们非常兴奋，学习的劲头更足了。后来，我在检查时，看到有些同学制作的网页非常精美，大大超出了我的预料。这样的引导，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们由原来的被动学习为主动学习，激发了他们的学习潜力。每个学生的内在动力激发出来，往往能够取得令人惊喜的效果，真正体现了“教是为了不教”的教学宗旨。

三、改革教学评价机制

我们不能一味地只注重学生的考试分数，应该更注重学生个性发展，因材施教。我曾网查过有关计算机课程的教学评价机制，它提出了“替代学分”和“过程学分”，并认为其能充分体现了以人为本的教育理念，为我们学校的计算机专业的教学评价机制提供了极好的参考。

所谓“替代学分”，就是当学生在某门课程不能取得规定的学分时，可以用其他方面所得的学分来替代。例如学生在技能竞赛中取得好的成绩，或在技能考证中取得中级技能证书，或取得多种证书，我们给予相应的奖励学分。这种奖励学分可以用来替代某些必修课和专业理论课中不足的学分，只要达到规定的毕业标准，就发给毕业证书。计算机专业的许多学生，要他们在期末考试中全部学科都考及格是很难做到的，但是他们在学习过程中，许多学习目标是能够达到的。于是我们就实行过程学分。所谓“过程学分”，就是把课程学分分解细化到各学科具体的子目标，使学生每完成了一个具体的学习任务就能得到相应的学分。“替代学分”和“过程学分”的实行，大大地调动了学生学习的积极性。计算机专业的大部分学生是以中考失败者的心态进校的，通过过程学分与替代学分的实施，使他们能够以成功者的姿态走向社会。

职业高中计算机专业教学从内容到方法存在着多样性、复杂性、求异性， 只有抛弃旧的教学思想和教学模式，才能摸索出符合职业高中计算机专业教学模式， 职业高中教育是以培养学生职业能力为根本目标的教育形式，这就需要我们在教学活动中，从培养学生的思维能力和动手操作能力出发，全面贯彻素质教育思想，把职业高中学生培养成掌握较强计算机应用能力的人才，造就信息时代的主人。