新课程实施中超市文化对教学文化的启示

【摘要】与教学文化适用于教学活动中一样，超市文化是一套适用于超市管理的文化基础。作为服务贸易的一部分，教学活动应该也与超市一样，充分尊重学习者的各项权利，提供多层次高质量的教学，营造一个人文化、多元化和个性化的环境，以满足不同学习者的需要。

【关键词】新课程实施；超市文化；教学文化

与教学文化适用于教学活动中一样，超市文化是一套适用于超市管理的文化基础。纵观两种文化，可以发现有很多共通之处。对于教学文化而言，有值得借鉴的地方。

一、立足于以人为本，建立开放的对话平台

超市最大的特点就是人文性极强。超市中，各种方便消费者购物的设施随处可见，每个导购人员都面带笑容礼貌有加，各类商品的摆放也都井井有序，购物环境也宽敞而舒适，每一处细节都时刻体现着对人的尊重和关怀。同时，超市也为超市从业人员提供了一个广阔的舞台，让他们能最大限度地实现自我价值。这里，消费者、超市从业人员，以及各类商品，都能在一个平台上进行对话。

人是教学存在的根本，是教学文化的载体。而作为中国传统文化的核心，以人为本是相对于宗教上的以神为本而言的。随着社会的进步和人类的发展，以人为本也逐渐被赋予了更多的时代意义。传统教学文化中，以教师为中心的教学思想也可以称为以人为本，但这里的“人”也不免太狭隘。新课改中呼吁的“以人为本”，不应该是全盘否定传统教学文化中的以教师为中心，而应该是把“人”的范围扩大。凡事参与到教学活动中的人员，都应该得到足够的重视，都是教学活动的中心。在这种以人为本的原则下，师生间的“对话”是教学活动的重要特点，也是教学活动的本质，是实现以素质教育为主题的教学趋势，同时，也体现了教学的平等性，开放性和民主性。除了这种语言上的对话，还包括学生与知识的对话，教师与教学的对话。教学活动的每一个环节，都应该立足于以人为本，在教师和学生之间建立一个开放的平台，促进“对话”的发展，激励师生共同进步，实现教学的“双赢”。

二、立足于多元发展，营造丰富多彩的氛围

从宏观上来看，每个超市企业都融合了本土文化与国际文化。超市文化中，不可忽略的是其原始的美国特色——快捷。但是，我国的超市在发展中也不断融入具有我国特色的文化。从中观上来看，在地方化的不断渗透中，超市企业在其超市文化中也加入了地方特色。不同地域的超市企业，从服务到商品都带有不同的地域气息，丰富了我国的超市文化。从微观上看，超市中的商品品种繁多，消费者可以依据自己的实际情况进行选择。可以看出，超市文化的多元化促进了超市的不断发展。

把教学内容的多元化，教学目标的多元化，教学手段的多元化，教学评价的多元化，以及其他各种教学活动的多元化，建立在教师和学生自身的实际情况之上，才能实现教学的真正多元化，才能营造出丰富多彩的教学氛围。对于同一个教学内容，不同的教学手段，不同的教学评价，在空间上可以以满足不同的学习者的需求。对于同一个学习者，不同的教学环境，不同的教学内容呈现方式，都能促进其个体在时间上的多元化。空间和时间上的多元化，打破了传统教学的统一性，体现了新课改中教学的丰富多彩，也为教学的个性化提供了条件。此外，教学文化自身也应该在传统化与现代化，本土化与国际化，专业化与大众化的冲突中寻求一条融合的道路，根据实际情况和需求，逐渐形成特有的意识形态。

三、立足于个性培养，彰显教学文化的活力

在竞争激烈的经济战场上，超市企业要想取得一席之地，除了在价格和服务上寻求突破以外，还需要形成独特的超市文化，比如外国的沃尔玛、家乐福，我国的红旗超市、重百超市、华联超市等等，无一不是在营销的同时，彰显各自的商品和服务理念，以此来吸引消费者的注意。可以看到，超市中摆放着各种价位的商品，满足了不同层次的消费者进行消费和购物。而消费者也都是根据自身的需求，自愿地选择和购买超市所提供的商品。超市自身的个性化，及其对消费者个性化的尊重，都为超市的发展提供了不竭的动力。也正是这样，超市模式才在商品零售模式中独领风骚。

在我国，不同的地域上都有不同的文化，因此，也有不同的教学文化。在冲突与融合中，各个地域的教学文化不断得到发展。而这种发展的前提是教学参与者自身的需求和各种教学环境的变化。前者的本质是在发展过程中寻求自我价值与社会价值的统一。对于教学而言，无论是教师还是学生，都是唯一存在的个体，都有其独特性。教学的目的是促进人的发展，所以，不同的人都应该在教学活动中得到不同的但却是最合适的发展。教学应该在“无为”中实现参与者的个性化，在“无为”中彰显生生不息的活力。教学应该为所有参与者提供各种所需，鼓励参与者根据自己的兴趣和爱好进行选择和学习，从而构建自己的知识系统，实现个人的全面发展。教学的“无为”赋予了参与者更多选择的权利，激励参与者关注自身发展，实现个性培养，这应该才是教学永葆活力的秘诀。

作者简介：杨乐艺（1987—），女，汉族，四川雅安人，西南大学教育学院在读研究生，研究方向：课程与教学论。