作文教学的人文性培养对策

【摘要】人文性是人性和文化的统一体，人类在发展过程中创造、传承和丰富了文化，反之，文化让人类得到引导、滋养，人性和文化共同推动了人类社会的发展。在语文教学中要体现人文性，就需要培养学生积极乐观的的人生态度和丰富的情感，让学生从分数、考试的窠臼中脱身出来，去追求人生的发展和精神的成长。作文是学生借以表达和交流的工具，很好的体现了语文教学的人文性。如何在作文教学中培养学生的人文性，这正是本文需要论述的重点。

【关键词】职业高中；作文教学；人文性；培养；对策

写作是学生自我个性的创造过程，在这一过程中，学生的通过文字来表达自己的观点，抒发自己的感情，个体在创作中，主体意识得到培养，自我创造力和想象力得到施展，借助语言这一工具，个体的思想、意识、观念在以社会、历史为支撑的基础上进行自我反观，促进了主体的人生观、价值观和世界观的发展。人文性在作文过程中得到了发展和体现，而这都需要建立在生活和主体这两大因素之上。

一、以生活实际为源泉、激发人文性

生活是学习的源泉，生活更是创造的源泉。传统职高语文注重语文的工具性而忽视了人文性，学生在被动的状态中去习作，自我的意识和感情得到不到较好的抒发，长期的束缚让学生只能是在作文中写点道理、说些流水话，人文性被掩盖在那些口号下的雕版教学中。要以作文来培养学生的人文性，就不能忽视兴趣的重要性，也要让生活成为学生写作的源泉，在生活中去感悟和体验。

1、从生活中激发兴趣

生活就是一个大舞台，心有多大，梦想就有多大。作为职业高中的学生，一方面要掌握专业技能，一方面要提高知识基础理论和文化修养，而学生的生活面又较为狭窄，如何在此基础上来作文中培养学生的人文性？表面上看，学生的生活不免单调很多，而当你仔细深入是才发现，原来那单调的背后不也藏着青春的无限梦想和渴望，那生活的点点滴滴何尝又不能成为创作的源泉。因此，在作文教学中，教师要善于引导学生去观察生活，感悟生活，从生活中去寻找写作的灵感。如一次争吵、和教师的一次矛盾，学校偶尔的停电事件、运动会、甚至是一时的所见所闻所感都可成为写作的范畴。引导学生去观察生活、写生活，让我手写我心，摆脱传统作文的命题、半命题作为限制，学生的兴趣将得到激发，人文性就获得了广阔的空间。

2、从生活中吸取素材

生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。的确，生活中拥有着丰富的创作素材，关键就在于教师如何引导学生去发现。就如写人一样，书中有“藤野先生”、“包身工”，生活中也不缺“藤野”和“包身工”。学生中有很多的父母都是农民工，这难道不是表现的素材？班级转来新同学，这为何不能成为一种素材？学校组织扫墓，这次活动为何不能写作文？今天我被老师批评了，心里难受，为何又不能用文字表达？一切的一切，都将是写作的素材，那早晨的浓雾、那夕阳的余晖、一次微笑、一个动作，只要善于去观察，写将成为一种习惯。

在这里，教师需要引导学生学生学会去观察，用学生自己的特点眼光去观察生活，将生活中的素材当做自己写作的素材；其次，要是要引导学生形成一种习惯、无论是日记或是读后感都要在坚持中变成一种习惯，一种用自我的方式进行表达的习惯。

3、从生活中感悟人文性

世界上没有两片相同的叶子，由于学生的知识基础、家庭背景、社会经历的不同，看待的事物的方式和产生的感受就有所不同。但万变不离其宗，在不同中，我们都能找到一点相同——人文性，同样是歌颂母亲，有的学生通过散文来抒发、有的学生用记叙文来记叙，无论哪种问题，凝聚着的是目前的勤劳和善良，抒发的是对母亲的感恩。生活是我们的场景，而感受是我们对待生活的方式。因此，作文教学中，教师要引导学生去感悟生活，以自己的体验来看待生活，书写生活，让生活成为自己的一面镜子。哪怕是一次小小的误会事件，疑惑是像小悦悦一样的悲剧，教师都应以此为契机，带领学生来讨论、交流，将自己的看法表达出来，再借助文字去书写。

二、以主体意识为基础、展现人文性

教学中，教师不但要关注学生的主体性，还需要以多样化的方式来发扬学生的个性，从而展现学生在作文中的人文性表达。

1、关注主体性

关注学生的主体性不是口号式的，而应贯穿于作文教学的整个教学过程中。无论是作文主题的选择、结构的安排，还是遣词造句，教师都应引导学生进行自主来进行，教师更多的是给予学生引导。教师应摆脱传统教学中作文由教师命题、教师批改、教师讲评的方式，让学生处于被动状态。教师可以根据教学目标，提供一个方向，让学生自主命题、自主作文，当学生遇到困难时实施帮助和引导。但这并不是将作文的整个过程抛给学生，而是强调教师引导下的学生自主作文过程。

2、发扬个性化

雕版化、模式化越来越成为影响职高教学发展的拦路虎。作文教学中，教师首先要摆脱传统工具性的限制，让学生将自己的个性发扬出来，这也是体现因材施教的方法。教学实践中，教师应主张学生不拘一格的进行作文，诗歌、散文、小说、甚至是剧本创作等都可以成为学生的写作体裁；有的学生擅长修辞，教师就应鼓励去向诗歌创作发展：有的学生擅长叙事，教师可鼓励去小说创作；有的学生喜欢将心里的所想用文章表达出来，教师可引导去写散文；教学不是为了应付考试，教师不必非得限定五百字、六百字，不一定非得在作文的最后要求“诗歌除外”。但凡学生喜欢的，都将是作文的素材。

人性和文化促进了人类社会的进步，人文性也必将促进学生的发展，在作文中培养学生的人文性，是社会发展的需求，也是学生发展的需要，作为语文教师，这更是不可推卸的责任。

作者简介：吉素平，江苏省响水县职业教育中心校，研究方向：高中语文教学。