教师行为意识对教学改革的影响

【摘要】独立学院人才培养目标的定位是介于学科型（或研究型）和职业技术型（或技能型）的目标之间，其中，大学毕业生的英语应用能力作为衡量应用型人才的一项重要指标，已经引起独立学院的高度重视，是独立学院大学英语教学改革的一个重要目标。教师作为大学英语教学改革中的主角之一对改革的成败有着重要的影响。

【关键词】行为意识；独立院校；英语教学；改革；影响

一、引言

随着我国高等教育的不断发展和改革，一种新的办学体制——独立学院出现了。所谓独立学院，是指经过国家教育部批准，由某个组织、企业或个人投资，利用公办高校的管理和教学资源，按照新机制运作，即享有人、财、物独立管理和使用权而组建的高等院校。独立学院历史只有短短十五年时间，在追求合理经济效益的同时，更注重社会效益，其生命力强大，发展迅猛，数量逐年增加。高考扩招的时代重任主要由独立学院承担，它们是中国高等教育发展主渠道的有益补充。

与学院母体不同，独立学院大多以“专业型、应用型、复合型”人才为培养目标。这种培养目标的定位，符合市场经济形式下的社会分工和发展的需要；其教学改革应正确处理好现代大学本科教学与高等教育大众化之间的关系，其培养目标是应用型人才而不是研究型人才。其中，大学毕业生的英语应用能力作为衡量应用型人才的一项重要指标，已经引起独立学院的高度重视，是独立学院大学英语教学改革的一个重要目标。教师作为大学英语教学改革中的主角之一对改革的成败有着重要的影响。

二、独立学院大学英语教学现状

1、人才培养目标分析

独立学院若要生存、扩大和发展，就必须保证其学生与同类公办高校学生有相当的质量或有自己的特色，做到人才培养上的“低进高出”。独立学院校应该在人才培养特色上下功夫，围绕“高级应用型”人才的培养目标，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

2、生源与师资现状

独立学院的招生排在公立高等院校之后，生源质量与全日制普通高校存在较大的差距，生源文化素质相对较低。师资方面，目前独立学院在英语固定教师配备上多是以青年教师为主，缺少学科带头人，而青年教师的教学经验不足，对三本学生英语教学模式和特点掌握不够，还需要对其教学水平、教学方法等做系统的培训。

三、提高教师行为意识，促进大学英语教学改革

英国学者Stenllous认为：没有教师的主动研究、反思，没有他们主动认识和理解“官方课程”，没有他们根据实际情况把“官方课程”转变为操作课程，任何教育改革最终都是难以取得成效的。美国著名语言教育专家Freeman教授曾经也说过：“只有我们把研究的聚焦对准教师，我们才能说英语教学改革有望产生质的变化。”然而据不完全文献研究统计，对大学英语教学的内部结构、课程等技术因素的研究远远多于涉及大学英语教师个人教学行为的研究。所以仅有大学英语教学至上而下的官方改革文件，没有大学英语教师至下而上的适应和具体的实施，任何改革方案最终都只能是一纸空文。

1、用英语进行课堂交流，营造良好的课堂语言环境

教师是学生语言环境的营造者、学习的促进者和学生潜能的挖掘者，是教学活动的主导者，而学生的学习是教学活动的主体。我们认为，只要教师以学生为本，想学生所想，精心设计、科学引导，就能为学生营造出英语语言交流的环境，使学生的知识、能力和兴趣同步提升，逐步大胆自如地用英语表达交流。

2、组织各种形式的语言交际活动，提高学生的交际能力

课前教师指导学生征集兴趣较为集中的话题并给予一定时间准备，课堂上充分利用多媒体、网络教学等先进手段，运用每日话题、小组讨论、情境对话、看图说话、课文复述等方式开展互动学习。教师有意识地以听说领先，训练学生口语交际能力的同时，也注意通过让学生独立完成阅读、写作任务来加强学生读写能力的培养，以使学生均衡发展。

四、结语

随着大学英语教学改革从起步走向理解直至全面推广，在强大的社会压力和高标准的课程要求下，大学英语教师应该从制度性改革的“忠实执行者”身份中的走出来，认真剖析和全面探究自我的教学行为，自觉地将研究的重心转向到自我教学行为研究；或者说是从教师的视角反观教学和课程改革，把英语教学作为一种课程、教师与学生的复合型互动的过程，积极改进教学行为，提高英语教学质量。同时，教师应当改变教学理念，积极采纳先进的教学思想和教学模式，突出学生的主体参与性。在教学中营造轻松、愉快、活泼的课堂氛围调动学生的积极情感和学习兴趣，激发学生的主体参与意识和个体的能动性，最大限度地提高学生综合使用英语的能力，真正实现大学英语教学改革的人才培养目标。

作者简介：吴彦蓓（1979—），女，广西宜州，中国计量学院现代科技学院，研究方向：英语教学。