浅析中职教学现状

【摘要】由于莆田地区自身方言的特色与局限性，学生在英语学习的过程中，相对其他地区中职学生面临着不同的学习困难。本文结合莆田地区学生的特点，阐述了中等职业学校英语教师的教学现状与主要的应对改革政策。

【关键词】莆田地区；中职教学；英语；中职教师

一、莆田地区中职学校英语教学存在的问题

1、学校方面

（1）片面注重专业课程的设置，忽视基础英语培养

目前，在莆田中职学校把英语教学看做为其他设置的附属品，是考试的需要，是考证、升学的手段，忽视正常的英语学习，忽略了学生英语拼说读写的能力培养。学校英语课程的设置也较为单一，体系过于老旧。学校只以简单的知识传授和课文讲解为重点，英语口语课、听力课、写作课等几乎没有开设，不能体现中职学校英语的特色以及办学宗旨。

（2）学生生源质量下滑，校风、学风日益恶化

因职业学校的学生大部分是从成绩不理想的学生中分流而来，生源质量下滑，一些中职学校校内出现了很多问题，早恋、暴力、通宵游戏、逃课、迪吧、酒吧等现象屡见不鲜。即使教育部门、学校、老师、家长绞尽脑汁，也难以改善此风气。加上学生处于叛逆期，思维尚未定势，容易受人诱导，校园内的学风逐步恶化，形成恶性循环。

2、社会方面

（1）社会不良风气的侵蚀，降低学生的学习积极性

由于部分中职学校产生知识无用论，社会对职业学生的认可接受程度还不高，职业学校的学生就业质量也不高，这些极易导致职业学校学生对自己前途感到迷茫无奈，产生厌学情绪。职业周边的网吧、酒吧、迪吧成了学生释放压力、自甘堕落的最好选择。在这些容易麻痹的场所，学生虽然释放了压力，但也形成了不好的风气。

（2）社会与时代的发展需要与职业学校的矛盾

随着中国改革开放的逐步深化，时代对就业者提出了更高更多的要求，中职英语教育概莫能外。但是现在莆田地区的英语教材内容较为陈旧、专业性相对较差、教学方法也比较的单一，这些缺陷直接影响了学生的英语学习，挫伤他们学习英语的积极性和兴趣。

二、莆田地区中职学校英语教学的改革策略

莆田地区有自身的方言特色，更有诸多的方言弊端，即使是普通话也很难达到标准，英语更是成为难中之难，是中职学校中教学较为困难的一个学科，相对于高中，中职对英语一线老师提出了更多更高的要求。一线教师要转变教学观念，充分进入角色，自己首先要意识到这不是在单纯的传授知识，更是他们以后的谋生工具。

1、充分发挥学生的积极性，强调学生的主体作用

中职的学生还处于学生发育的最佳状态，具有强烈的求知欲望，旺盛的体力，好学好问，勇于创新，自尊心强，保护自己的面子。作为一名一线的教师应该充分认识并利用学生的这一特点，在课堂积极鼓励引导他们提问、发言，激发学生的求知欲望。

培养学生的兴趣，可以结合学生爱玩爱闹的性格特质，营造良好的愉悦的课堂气氛。在课外，介绍他们有趣幽默的英美电影、英美情景剧。早期的基础培养有《friends》、《FamilyAlbumU．S．A．》等，后期的可以进一步提高的有《C．S．I》《TheBigBangs》等。在《FamousPeople》这一课时，笔者事先找了这些人的名言警句，以及图片，并为课堂设置了以下问题：

Doyouknowwanttoknowsth．Ab-outthem？

Howdidtheygetfiunous？

Whentheywereatyourage．whatdidtheydo？

Doyouwanttobehim（her）？

这四个问题都是用最简单的单词组成，他们并不难理解，并且与课程紧密联系，与他们自身紧密相关。学生就不会产生理解障碍，学生也乐于回答类似简单的问题。

2、结合学生实际，改变培养方向

根据《中等职业学校英语教学大纲》要求，中职的英语教学要求已经发生了改变，从传统的应试教育目的到以听说为重要衡量标准，培养学生日后的从业能力，注重在特定职业环境下运用各种技能进行流利的交流。莆田地区外贸尤其发达，英语方面的人才更是紧缺。教师在课堂教学中，应该让学生掌握课堂的主动权，通过大量的师生互动，学生之间的互动，培养提升学生进行英语语言交际的能力。教师应该抛弃固有的知识传授局面，运用现代的多媒体教育教学工具，结合当时当地的地理环境、社会历史、民族风情等，既是提升英语的趣味性，更是良好的进行中外文化交流。根据每个个体的差异，有选择地让学生观看不同水平的英语电影，优秀英文原版书籍，排练英文短剧等，让学生脱离莆田方言的环境，把最地道的英文知识带给学生。

笔者既是英语学习的经历者，更是中职英语课程改革的实践者，急需更新改变自己的教学观念，改变自己的教学行为，让莆田地区的学生学到更多更好的地道的英语文化知识。促进学生的整体素质的提高，让学生成为社会有用的栋梁之才。

作者简介：阮国洪（1970—），福建莆田仙游，福建省湄洲湾职业技术学校，研究方向：中职英语教学。