浅谈高级英语教学

【摘要】高级英语作为英语专业的一门主要课程，具有词汇量大、结构复杂、涉及面广、深奥难懂的特点。本文试从文化背景、词汇、修辞和阅读方面探讨如何教好这门课程。

【关键词】高级英语；文化背景：词汇；修辞：阅读理解

一、文化背景

文化背景知识的理解与掌握是理解课文内容的关键所在。结合对作者，写作背景及一些相关文化知识的了解，学生才能更好的理解文章内容。事实上，在学基础英语阶段，英语专业学生就已经懂得了文化背景知识的重要性。笔者认为，高级英语学习中，文化背景知识的介绍为学生理解课文提供了一把钥匙，文化背景知识的掌握必不可少。例如，在“SpeechonHitlersInvasionoftheU-S．S．R”中，相关文化背景的介绍，比如邱吉尔、第二次世界大战等，对学生理解整篇演讲，及作者的态度等是非常有用的。还有，在“Blackmail”一文中，由于它是一篇节选，介绍作者阿瑟．黑利以及他的作品《Hotel》都有助于学生抓住故事情节，懂得故事发展的起因、经过、发展及结果。当然，背景知识的掌握是教师和学生共同的责任和目标。学生在课前应当做大量的查阅工作，主动去了解与文章有关的文化背景知识。

二、词汇

1、扩大词汇量

D．Wi～ins曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇在英语学习中的重要性。学习和掌握一门语言，词汇是关键。离开词汇，一切都变成无源之水，无本之木。翻开张汉熙主编的《高级英语》，每一篇文章都会给读者留下一个共同印象——生词太多。所以扩大词汇量势在必行。那么掌握多少词汇才算过关呢？

“英语词汇能力自测”说明：自测结果如不足6000词，应该被认为仅有英语国家一般学童之词汇能力，用英语进行读写交际会遇到严重困难；若自测识得12000至18000词，可被视作具有英语国家受过寻常教育的一般成年人至普通词汇程度以及基本的读写交际能力；若自测识得24000至30000词，可被视作已经具有英语国家内受过良好教育且阅读面很广泛的专业人士的词汇能力，读写能力游刃有余。”（陆谷孙，1993）依照这个附录，在完成大纲规定的10000至12000个词之后，英语专业学生应向24000到30000个词这一更高目标迈进。

在学习高级英语时，学生可以通过学习前缀、后缀、派生词、合成词等知识，以及做课后配备的大量词汇练习来扩大词汇量。同时通过研究词汇，学习近义词和反义词、学术词汇和普通词汇，明白词与词之间的差别，从而达到在说话与写作时精准用词。

2、英语成语

英语成语是英语词汇的重要组成部分。如果使用得当，可为文章增添色彩。同时，英语成语的使用也体现了一个人的英语水平。高级英语大多取自名家名篇，几乎每篇文章都有大量色彩鲜明的成语，引起了读者浓厚的兴趣。比如第一篇课文TheMiddleEasternBazaar里就有很多成语：

1_Bargainingistheorderoftheday．

2．Theshop-keepersspeakinslow，measuredtones，andthebuyers，over-whelmedbythesepulchralatmosphere，followsuit．

3．TheMiddleEasternbazaartakesyoubackhundreds-eventhousandsofyears·

在第六篇文章Blackmail中也有很多，比如：

1．Wellnow，1willspell-tout．

2．Theythinktheygottheirlittlesec-retstuckedaway．

3．TheDuchessofCroydonkeptfirm，tightreinonherracingmind．

在授课时，笔者经常向学生灌输成语的重要性，注重培养学生对成语的兴趣，鼓励学生多记忆，多积累，掌握成语。逐渐地，学生对成语产生了兴趣，在写作中，他们使用成语的频率也增加了。

三、修辞

美国语言学家Brooks和Woolen在《现代修辞学》中说：“修辞学是有效的使用语言的艺术。”（转引自黄任，1996）人们在说话、写作、文学作品中经常使用一些修辞手法来表示强调、说明问题、渲染气氛。赋予无生命的物体以生命，引起读者的兴趣，或者增加文章的色彩。高级英语的每篇文章中都大量地运用了各种修辞，从而取得不同的文学效果。例如，“MarkTwain-theMirrorofAmerican'中大量地运用了修辞手法，如：隐喻、借代、对照、押头韵、拟人、委婉语、夸张、排比等。

1．ablackwallofnight；maincur-rentofpioneeringhumanity；flotsamofhustler；theepidemicofgoldandsilverfever；mainarteryoftransportationintheyoungnationsheart（Tnetaphor隐喻）

2．hispenwouldprovemightierthanhispickax（metonymy借代）

3．whatpeopleclaimtobeandwhattheyreallyare；lamentthemadayandforgetthemforever（antithesis对照）

4．dashanddaring；alltheslow，sleepy，sluggish-brainedslothsstayedathome；costorconsequences（alliteration押头韵）

5．thethirstyground；leavesdancinginthewind；thegraveworldsmilesasusual；Americalaughwithhim；bitternessfenonthemanwhohadmadetheworldlaugh（personification拟人）

6．avoidcontactwiththeenemy；mansfinalreleasefromearthlystrug-gles（euphemism委婉语）

7．eternalboyhoodandendlesssunl-met（hyperbole夸张）

同样，在“SpeechonHitlersIn-vasionofU．S．S．R”中，作者使用了排比、反复、倒序等各种修辞手法，加强了语言的力度及感染力。比如：

1．IseetheRussiansoldiersstanding…，Iseethemguarding…，Iseethetenthousandvillages…，Iseeadvancingupon…，Iseealsothedull…，IseetheGermanbombers

Weshallfighthimbyland，weshallfighthimbysea，weshallfighthimintheair．（parallelism排比）

2．Wewillneverparley，wewillnevernegotiate…；Thereturnofthebre-ad-winner，oftheirchampion，oftheirprotector．（repetition反复）

3．…butcanyoudoubtwhatourpol-icywillbe？（rhetoricalquestion反问句）

4．Norindeedwhattodo．：Fromthisnothingwillturnus-nothing．（．n-version倒序）

由于文笔生动，演说家邱吉尔运用大量的修辞强烈地谴责了纳粹德国的野蛮行径，表明了邱吉尔的态度，号召人们为了粉碎纳粹德国而行动起来。当然此文也运用了其它的修辞手法，在此不一一例举。

教师课堂教授修辞，学生还必须通过阅读巩固课堂知识。与此同时，学生还要在说话，写文章和进行翻译时有意识地利用各种修辞手段来提高自己的语言使用技能，以取得更好的交际效果。因此，教师应切记，识别修辞不是最终目标，指导学生掌握并使用修辞才是真正目的。

四、结束语

高级英语词汇量大、结构复杂、内容广泛、深奥难懂，要教好这门课实属不易。笔者试从文化背景知识、词汇、修辞与阅读方面结合自己的教学实践浅谈了一些看法，希望能对学生的学习有所帮助。

作者简介：李海霞（1980—），女，宁夏大学新华学院，研究方向：应用语言学。