任务驱动教学法初探

何永福

【摘要】当前，信息技术课作为一门新的学科，其主要倡导以“任务”为驱动，以实例为先导，由浅入深，循序渐进的教学方法进行授课。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理认基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。

【关键词】驱动教学；信息技术；教学艺术

信息技术课是一实践性和操作性都很强的学科，本人就一年多来的教学经验，谈谈个人体会。

一、结合学生特点，精心设计任务

在教学过程中，把教材中的每一章设计成一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。例如：学习“Word的功能和使用”一章时，要求每一位学生编制一份精美的班级小报。此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）Word中的基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；（3）页面设置及文档的打印；（4）Word的图形功能；（5）Word的表格功能。把这5个知识点隐含在各个小任务中，每一节课完成一个小任务，又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改，要求中隐含着手个知识点：（1）Word中的基本概念；（2）文档的建立、打开与关闭；（3）编辑文档。这3个知识点分别设计在3个小的任务中。每个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。

二、引导学生分析任务并提出问题

每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到那些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时教师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。

例如：在PowerPoint幻灯片教学中，要求学生完成一份漂亮的全班全家福简介。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出问题，一些是以前已学过的，如文字输入、图片的插入、艺术字的使用和背景简单的设置等，这些问题学生自己解决就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如图片、文本等自定义动画、声音的插入设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。

三、提出的问题，及时讲授新知识

问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。每次授课的时间不超过5－15分种，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。这样，学生的思路始终跟着教师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。

我的做法是，每个学生每完成一个任务，都必须交流展示，大家讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力：同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。在教学过程中，我们不妨采取更为活泼的形式，如：让他们玩一会益智游戏等。

在“任务驱动”教学中我觉得需要注意的几个问题有以下几点：

1、任务不宜过大、过难，应符合学生的特点：“任务”设计要有明确的目标，要符合学生特点，还要注意分散重点、难点。

2、教师必须进行角色转换：角色转换有两重含义，一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。

3、提供必要的实践条件：通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。

总之，教师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。