电机实验教学改进与探索

高 山 张秀阁

（郑州电力高等专科学校 河南 郑州450004）

随着我国经济发展对人才需求的变化，属于实用高技术技能型人才的高职高专毕业生越来越受用人单位青睐，同时，也促进了我国职业教育的不断改革与发展。从培养模式、理念到具体的教学模式的开发应用，高职教育发生了深刻的变化，对实践环节的重视程度也日益增强。由于我国应试教育思想根深蒂固，高职学生仍普遍存在着动手能力较差的现象，需要职业教育工作者加大这方面的教育教学研究。应重视现实中客观存在的一些具体问题，在加强教育引导的同时，采用一些有效的教学模式及方法，结合学生的知识能力基础和认知规律，科学合理地设计教学任务、目标、流程、方式等环节和细节，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能不断提高教学成效，真正落实以能力培养为核心的教学理念。

加强实验基本技术训练

我们通过多年观察和调查发现，实验教学中存在一些安全隐患和许多学生不敢做、不会做实验的现象。为此，我们在开展实验项目之前增设了“实验基本技术训练”项目，加强实验前的指导，确保实验课的安全、规范与高效。正所谓磨刀不误砍柴工，只要基础工作做扎实，一定能收到事半功倍的效果。

电机实验是强电类专业的一门重要专业基础课，通常要使用大大高于安全电压、电流的旋转电机或变压器设备，如有不慎最容易发生烧毁仪器设备和严重危害学生生命安全的事故。电力行业都一贯坚持“安全第一，预防为主”的生产方针，把安全生产视为企业的生命线。因此，在学生接触强电的初级阶段，建立“安全第一”的基本意识和掌握必要的电力安全技术知识是非常重要的。应借鉴现场标准的作业流程，使学生掌握危险点的分析与预控措施及方法，并在教师指导监督下具体落实到每个实践环节当中。在实验之前，应重点学习电机实验的安全操作流程及规范、实验室管理规章制度和对实验各个环节的基本要求，规范学生的行为。通过放录像、示范和引导等方式，使学生熟知实验电源的布局情况，掌握基本设备、仪器、工具、导线的选配使用常识，进行接线及操控方面的基本训练，教会学生如何才能更好地完成实验任务，学习实验方案的编制方法，编写实验报告和实验总结等。

弹性化设计实验项目及任务

通过学习我们认识到，以技能培养为重点的职业教育，不管采用什么模式，都应从充分尊重学生的认知规律和成长规律，从提高学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性做起，以学生的现有知识能力为基础，达到能力培养为核心的教学目标。

一要按基于工作过程的理论实践一体化教学模式，建立课程标准。在实验项目的选择上要做到理论实践一体化配套，以利于学生对知识的理解与掌握和理论与实际互相促进，便于项目在学校里实施与开展，以及技术与能力的前后衔接。在技术的选用及质量判定标准上要尽可能遵守国家有关专业技术规范的要求，在职业能力要求上，把国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范的能力要求作为教学和学习目标，以电力行业职业岗位初、中级工应具备的基本技能作为培训项目及任务，以突出职业教育的特点，并利于基于工作过程，以项目导向和任务驱动为载体，构建课堂教学情境。

二要依据学生的能力基础，合理搭配基础型、设计型实验项目。基础型实验项目的指导要有详细的电路图、设备仪表等组件的选配方案、操作调控步骤、观测记录表、注意事项等，部分内容教师还可以亲自演示或详细说明，引导学生学会做实验。设计型实验项目重点培养学生的综合能力和学习能力，要求学生根据项目必需的知识和能力目标要求，自己查阅有关国家标准和行业的技术规程，参考类似项目的实验方案，根据实验室内设备仪表的现状，自己制定实验中执行的实验方案。

三要根据学生的能力差异在项目中设置基本任务和探究性任务。基本任务主要培养在未来职业岗位上用到的基本技能，要求每个学生都能完成，并作为课程终结实操考核的对象，以技能鉴定初级工、中级工技能操作的质量标准要求评分。探究性任务是以重要的知识点和技能鉴定中级工、高级工、技师应具备的知识技能为参考对象，来满足能力较强的学生进行相关理论验证、科学探索的需要。在具体任务执行过程中，可结合实际，提出一些重点问题供学生探讨，也可增加一些有意义、学生感兴趣的仿真型项目任务供学生自学和研究，在培养学生基本技能及分析研究能力的同时，开拓学生的创新思维和解决复杂问题的能力。

加大标准试验的成分

在实验中，应加大实验中的标准试验成分，增强学生对国家标准、行业标准和职业规范的学习与运用，不断提高学生的职业素养。

国家有关部门根据各类电机或某一大类电机的共性，制定出了一部分通用标准，根据某一系列或某一品种的特殊要求，又制定出了专用标准。各企业或地区也可根据自己的实际情况制定标准实施细则或用于本企业和本地区特有产品的专用标准。在各级标推中，特别是在国家级标准中，有强制执行性标准、推荐性标准和指导性标准三大类。国内使用的产品都要执行国家强制标准。任何电气设备从设计、订货、交接验收、运行、检修、试验等都要遵循一定的标准或技术条件，产品必须与之相符合。标准即是“法”，合“法”则合格，可以放行，可以投运，不合“法”则不合格，要返工修理达到合格，否则就必须报废。

试验技术是为察看某事的结果或某物的性能而从事的某种活动，是通过使用、试用的方式或采用多种合理的方法与手段对事物或社会对象的一种检测性操作，检测正常操作或临界操作的运行过程、运行状况等。试验的根本目的就是判断产品是否合“法”。而产品必须按有关标准或技术条件及要求进行各种必要的试验，才能取得其性能数据。产品是否合格，也要依据标准来判定。

实验是学校中一个重要的实践教学环节，是为了检验某种科学理论或假设而进行的某种操作或从事的某种活动。通过实践操作证明抽象的知识理论的正确性或者通过实验结果和现象推导出新的结论，是学科化教育的辅助环节和进行科学研究的基本方法。

在职业教育过程中，要提高学生的职业技能，必须淡化实验属性，增加试验成分。学生必须学习一些基本法规和标准方面的知识。在突出实用性、够用为度、现学现用的职业教育原则指导下，标准规范是指导我们从事专业技术工作和评判工作质量优劣的准则。应结合学校现有的设备技术条件，尽可能地按规程要求的方法和条件进行实验。对于初学者，应以采用基础性、能力训练型的技术与方法为主。

指导学生认真编写实验方案，规范实验流程

电机实验的性质和学习方式与理论课有本质不同，理论知识源于实践活动中，是对实践活动的归因、总结和升华，具有高度的概括性、抽象性和逻辑性。在一些专业理论知识中往往包含了实体物件的基本结构、基本原理、应用分析，以及根据定律、定理形成脉络清楚、逻辑严密的知识结构体系。经过教师的精心组织与讲解，学生才能抓住要点、难点和知识点之间的内在联系，提高对知识理解与掌握的效率和效果。

实验是综合运用知识和技能，提升技术和理论水平的过程，是一项由学生主导的实践活动。学生只有掌握相应的理论知识和技能，并制定合理可行的实践方案后，才能达到实验的目的和效果。因此，实验前教师要加强引导与调控，给学生适当的时间预习相关的理论知识，认真阅读实验任务书，学习相关的规程及标准，明确实验内容及要求，弄清实验原理和方法，认知实验设备的基本参数及使用方法，合理选配测量仪表，督促学生按一定的格式和要求，制定详细的实验方案，牢记实验中应注意的事项等实验准备工作。只有这样，才能达到预期的实验效果，更有效地促进学生对知识的深刻理解与掌握，促进学生能力及职业素养的全面提升，培养学生一丝不苟、严肃认真的工作作风和科学态度。

对一些重要的实验项目，建议让学生在实验方案中画出模拟实验接线图。主要目的是让初次接触项目实验的学生认知各个实验元件，保证实验接线和操作的正确性，从而提高实验效率，提高实验预习的针对性。从学生实验前画实验模拟接线图的效果看，这样做对提高实验课的成效非常显著，实验中学生的差错率大大降低，效率更高。

合理运用先进技术与手段强化综合能力培养

为了更好地提高实验的效果，在充分调动学生积极性和主动性的同时，教师应加强对实验全过程的监督与考核，制定实验平时成绩的记分办法。在不同的实验环节中，应合理运用现代教育技术手段，如多媒体课件、录像、网络、仿真技术等。特别是容易引起设备故障或损坏的实验项目任务，应先通过计算机仿真实验，再进行实物操作。同时，要注重营造模拟真实的职业技术情境，强调各个环节中团队协作和个人任务角色的转换，并配合任务进程，提出一些具体且有研讨价值的问题，促进学生思考及彼此间的讨论与实验研究，多渠道、全方位、有节奏、复合化地锻造学生的综合能力。

只要我们善于发现实验课中存在的问题和不足，瞄准市场对人才的实际需求，充分利用先进的教育教学模式，尊重教育教学及人才的成长与发展规律，有针对性地不断改进我们的教学方式、方法和水平，就一定能够培养出学生、家长、用人单位和社会都满意的人才来。

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