高职汽车专业校内实训基地文化建设的思考*

范 毅

（南宁学院 广西 南宁530200）

校内实训基地文化建设是高职院校文化建设的重要组成部分，良好的实训基地文化可以激发学生的学习兴趣，培养学生的职业道德和职业素质。教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，要“改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习；开设丰富多彩的课程，提高学生学习的积极性和主动性；研究借鉴优秀企业文化，培育具有职业学校特点的校园文化；强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养，促进职业学校学生人人成才”。因此，实训基地的文化建设显得尤为重要。集教学、科研、生产、服务四位于一体的汽车专业综合性校内实训基地是我校汽车类专业群人才培养的基础，是实训教学、科学研究、社会服务的平台。良好的实训基地文化可以深化教学改革，提高教学质量，充分发挥实训基地的各项功能。

汽车专业校内实训基地文化建设的内涵

将校内实训基地文化建设与汽车行业特点相结合，培养汽车服务企业需要的优秀人才，是我校汽车专业校内实训基地建设的使命。实训基地文化主要指精神文化、制度文化、物质文化。精神文化是整个体系的核心和灵魂，是形成物质文化和制度文化的基础和依据；制度文化体现的是一种行为要求；物质文化是表层部分，是形成精神文化和制度文化的条件。因此，实训基地文化本质上说是一种精神文化，而且需要通过一定的设备和实训环境加以体现，是在实训基地长期发展中形成的，其作用是长久的。

精神文化 一方面，精神文化建设体现学校的特色，另一方面，则要结合汽车实训基地的功能建制，体现教学、科研、生产、服务四位一体，融入汽车服务行业的特色。例如，我校汽车实训基地一楼大厅的校训“责任自强，诚实进取”以及体现汽车行业特色的“科学管理、一流服务，安全第一、文明训练”，二楼的分功能实训工位则张贴了“6S”管理的相关内容。

制度文化 制度文化建设主要指汽车实训基地的管理制度，是实训基地高效运行的保障机制，构成人类行为与活动的习惯、规则。汽车实训基地的制度文化主要包括两个方面：一是一般性制度，如学生实训（实验）规范、实训（实验）室管理规定、汽车实训（实验）安全操作一般性规范等；二是汽车专业的具体制度，如汽车发动机实训室制度及操作规范、汽车底盘实训室制度及操作规范、汽车电器实训室制度及操作规范、汽车仿真实训室制度及操作规范、汽车自动变速器实训室制度及操作规范、汽车营销实训展厅制度及操作流程、汽车底盘测功实训中心制度及操作规范、汽车开放实验室制度等。

物质文化 物质文化建设是指汽车实训基地的硬件建设。我校致力于将实训基地建成教学、科研、生产、服务四位一体的实训中心，推行工学结合的教学模式，建立理实一体化的专业教室，营造尽可能真实的职业氛围和学习环境。如实训基地按照汽车4S店的模式进行建设，实训车辆及台架紧跟汽车行业发展方向，实训使用的仪器设备、工具材料与汽车4S店及维修企业等相一致或适当超前。

汽车专业校内实训基地文化建设的措施

“6S”日常管理 “6S”管理活动起源于日本，并在日本企业中广泛推行，相当于中国企业开展的文明生产活动。“6S”管理活动的对象是现场的环境，对生产现场环境全局进行综合考虑，并制定切实可行的计划与措施，从而达到规范化管理的目的。“6S”是整理（Seiri）、整顿 （Seiton）、清扫 （Seiso）、清洁（Seiketsu）、素质（Shitsuke）和安全（Security）6个英文词的缩写，因为这6个词语中，罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“6S”。下面以汽车实训基地的日常教学环节为例，对“6S”管理加以说明。

1.整理。其要点是对实训基地各功能室的现场摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是工位需要的，什么是工位不需要的。对于现场不需要的物品，诸如用剩的机油、换下的旧件、报废的设备等进行整理，这项工作的重点在于把现场不需要的东西清理掉。

2.整顿。对需要的设备、工具、材料进行定量和定位。通过前一步整理后，对实训室需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便能用最快的速度取得所需之物，在最有效的规章、制度和最简捷的流程下完成作业。实训现场物品的合理摆放有利于提高学习效率，保障人身和设备安全。

3.清扫。把实训室打扫干净，设备异常时马上修理，使之恢复正常。学生在实训基地学习过程中会产生灰尘、油污、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会使设备精度降低，使安全事故防不胜防；脏的现场更会影响人们的工作情绪，使人不愿久留。因此，必须通过清扫活动清除那些脏物，创建一个干净、明快、舒畅的工作环境。

4.清洁。对前三项活动的坚持与深入，从而可以消除发生安全事故的根源，创造一个良好的学习环境，使学生能愉快地学习，提高学习效率。

5.素质。努力提高人员的修养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风，这是“6S”管理的核心。没有人员素质的提高，各项活动就不能顺利开展，开展了也坚持不了。所以，抓“6S”活动，要始终着眼于提高学生的素质。

6.安全。要重视学生的安全教育，每时每刻都要有安全第一观念，防患于未然。要营造一个安全的学习环境，使所有的工作学习建立在安全的基础上。特别是对于汽车服务行业，安全显得尤为重要。因此，学生每天进入汽车实训基地的第一件事情就是强调“6S”管理的相关要求，对学生的日常操作严格要求，养成良好的习惯。

通过“6S”管理，可以整理整顿实训场所、延长设备的使用寿命、提升实训效率，为学生创造一个良好、和谐的实验实训环境，使学生的职业素质和专业实践能力得到提高，实训基地的内涵建设水平也可进一步提高，实训教学人员和管理人员的工作质量也会在无形中得到提高。

实训制度差异化 针对汽车专业理实一体化教学模式，设置了汽车发动机实训室、汽车底盘实训室、汽车电器实训室、汽车仿真实训室、汽车自动变速器实训室、汽车营销大厅、汽车底盘测功实训中心、汽车开放实验室等，对不同的功能区域营造了相应的文化氛围。例如，汽车发动机检修等实训室除了规定的安全操作制度外，还针对不同的汽车维修工考证制定了详细的操作步骤及重点；汽车营销大厅则尽量按照4S店的模式进行设置，营造真实的汽车营销环境，以提高学生的实践能力；汽车底盘测功实训中心和汽车开放实训室则按科学研究的特点，规定了相应设备的操作要求，安排了汽车设计的典型案例，并以各级技能大赛为依托，以提高学生的创新能力。

“四位一体”的功能定位 从文化的角度看实训室中的器物，它本身就包括了物质文化。这些物质的东西最终要通过师生共同参与，按照一定的模式运行，这样才能发挥实训室的最大价值。因此，我校建设的教学、科研、生产、服务四位一体的实训中心，客观上满足了实训基地的发展要求，提高了实训基地的利用效率。首先，实训基地的“教学功能”对于高职院校的重要性不言而喻，按照仿真功能布置的实训工位可极大地满足教学需要。其次，高职院校实训基地的“科研功能”一方面，能提高教师的研究能力，对教师本身具有促进作用，其研究成果最终能够指导教学；另一方面，部分学生的参与，无形中提高了学生的创新能力。再次，实训基地的“生产功能”主要是由教师和学生共同组成工作小组，开展不定期工作，满足校内教职工车辆保养等需要，使学生的学习项目更加真实化，而且昂贵的汽车设备也能够得到最大限度地使用。最后，实训基地的“服务功能”则可以为社会提供再培训及职业资格证书的培训认证等方面的服务。

[1]向江洪.高职院校实训基地建设研究[D].长沙：中南大学，2007.

[2]刘星.以就业为导向的高技能人才培养模式改革——以辽宁高等职业教育为例[J].现代教育管理，2009（6）.

[3]石瑛，吴其光.实验室文化的内涵及其构建[J].教育探索，2010（11）.

[4]赵建国.日本丰田职业教育模式在实训教学中的应用[J].辽宁高职学报，2011（1）.

[5]王国红，宗斌，魏建忠.6S管理在实验室日常管理中的应用[J].实验科学与技术，2007（4）.

[6]谭卫泽，梁锦锐.高职院校“四位一体”实训基地的建设探讨[J].延安职业技术学院学报，2009（12）.