高职院校体育教学改革探微

孙玉梅

济南工程职业技术学院 济南 250014

1 引言

在职业教育领域，新的课程改革显得尤为重要。但在当前职业教育的改革与发展中，似乎出现一种瓶颈现象。追究原因，可能是职业教育的发展在有些方面滞后于市场经济和科学技术的飞速发展。这种滞后性在课程设置方面的体现尤为突出。因此，继续探索与改革职业教育的课程设置，是一项非常重要的任务。

要想加快推进职业教育课程的改革进程，首先要改革以课堂为中心的传统人才培养模式，加大校本课程的开发力度，采用“教学做”一体化的教学理念和教学模式，增强课程改革和专业建设的针对性和实效性，加强与行业、企业的联系，同时要与行业、企业在人才合作培养、共建实习实训基地等方面开展广泛的实质性合作。职业学校要推动技能教学工作，致力于培养优秀的技能型、应用型人才。

作为未来职业人，需要掌握的知识很多，既有数量因素，又有质量因素，应当在保证质量因素的前提下做多数量。提高学生的学习质量，促进学生学习方式的变革是课程改革的重点之一。要培养学生终身学习意识，注重学生过程能力的培养，增强学校课程与职业岗位的对接度，提高学生的社会适应性。职业教育更贴近社会生活，能为发展着的社会生产力提供大量的专业技术人员。所以，职业教育的课程设置必须与社会需要的人才规格相符合。

2 高职院校体育教学现状

2.1 教学内容过多，重叠现象严重

我国的体育教育存在一个完整的体系：从小学到大学。高职体育是在12年中、小学体育课教学的基础上进行的。笔者通过对中学与高校体育教学大纲进行比较、研究，发现一个问题：这两个大纲里交叉而又重复的内容占了不小比例。特别是大学一年级的体育基础课，其内容几乎与中学的教学内容一致，这样的教材不但无新意，而且激发不了学生的积极性。由此可看出，高校体育对体育的全面发展实施不到位，理解上也有一定偏差。

2.2 体育教学与终身体育脱节

体育运动是一项有益身心健康的活动，但是在合理、科学的前提下进行才能起到积极、有效的作用。进行体育运动，首先必须以人们自愿为前提。就学生而言，如果强迫去运动，那么不仅起不到锻炼的效果，反而使学生厌烦，产生排斥情绪。一般来说，体育教育在大学里是最后一环，因此，大学体育是与终身体育连接最密切的环节。体育教学应明确教学目标，即：培养学生对体育产生兴趣、养成锻炼的习惯。体育教学不仅要重视学生在校期间的身体锻炼及锻炼效果，还应培养学生的终身体育锻炼意识，养成终身体育锻练的习惯。

2.3 场馆设施严重不足，体育器材质量差

据调查，山东省多所高职院校都无像样的场馆，有相当一部分院校根本无室内场馆，遇到雨季便无法上课。随着扩招人数的增加，器材也相当缺乏，甚至达不到教学要求。由于器材数量少、质量差，影响了正常的教学效果。

3 对高职院校体育教学改革的思考

3.1 以终身体育作为体育教学的指导思想

目前，高职院校的体育课大部分还是沿袭传统的体育教学方法，固定的教学内容、固定的教学方法，教师在教学过程中发挥主体作用，制定教学计划，安排教学内容，很少考虑学生的个性差异、身体状况差异和兴趣爱好的差异，一味地采取一刀切的方法，结果往往达不到很好的教学质量和锻炼效果。体育教师必须更新体育教学指导思想，把终身体育的指导思想植入学校体育教育中来，把全民健身的指导思想融入学校体育教育中来，把锻炼学生的身体和培养学生终身体育意识结合起来。把教学重点从教师的教转变到教与学相结合，尊重学生的主体精神，发挥教师的主导作用，调动和提高学生的积极性，使每个学生在校期间能够学会一项他自己感兴趣的，能够熟练掌握并坚持锻炼的项目，培养他们的终身体育意识，为他们的终身体育打下结实的基础。

3.2 优化课程教学内容，与高职生的职业岗位培养目标结合起来

高等职业教育作为高等教育的一个类型，具有自身的特点，它肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型专业人才的使命。体育课程的教学内容也应与高职生的职业素质和职业岗位培养目标相结合，充分体现高职教育的特色。高职院校的学生处在学校体育教育的最后环节，体育课程的培养目标应与学生的专业培养目标相结合。根据学生的专业培养目标确定他们的目标岗位，通过目标岗位分析学生应具备的职业能力和身体素质，对他们进行结合专业和岗位素质的体育教育，这也是高职体育课程改革的中心任务。因此，在传统体育教学基础上，应增加与未来职业相适应的特色体育知识和内容，使学生树立职业体育意识，培养和提高学生职业素质中所需要的体育运动能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，对于即将踏入社会的学生来说，能在高效率、快节奏的职业活动中保持良好的体质状态和心理状态是十分重要的。

3.3 建立快乐体育的体育教育模式

快乐体育包含多个因素，并非是单一的，它包括体育教育发展目标、内容上的优化，体育教育发展过程上的优化和体育教育教学方式上的优化。要实现快乐体育，一方面要使学校的体育活动环境舒适，可以与多种体育活动想匹配；另一方面要使人文教育的优势得到利用和发挥，并且校内场地设施、各种体育器材能得到充分利用。这两个方面结合起来，才能给学生营造健身的氛围，快乐进行体育锻炼，使学生的体育兴趣得到培养，进而坚持参与运用。创设必须有主体，体育教师便是创设的主导者，在此基础上，学生积极参与，与教师默契配合，共同完成体育教学任务。创设并非随意进行，而是有一定任务要求，但给予学生足够的主导权。在这个环境下，创设师生、学生之间融洽的人际关系环境和安全、卫生、文明的练习环境，寓趣于学，寓教于乐。

4 结语

对高等教育来说，21世纪更加注重培养高质量和高素质的人才。对于高职教育来说，面临更艰巨的任务，不但要培养高素质的人才，还要培养具备全面素质的专业技能型人才。随着我国教育和经济与国际的全面接轨，高职教育将面临巨大的机遇与挑战，必须改革教学方法，改进教学手段，科学合理地设置课程，重视高素质、高技能的双师型教师的培养，充分发挥职业院校培养应用型人才的作用，为培养能适应新世纪需要的高素质的技能型人才贡献力量。

[1]吴义.面向素质教育的高校体育[J].体育月刊,1999(4).

[2]邓跃宁.对构建高校体育新体系模式的研究[J].体育月刊,1999(5).

[3]曾红卒,王龙.试论职技高师院校体育现状与发展[J].常州技术师范学院学报,1999(9).

[4]刘秀兰.试论高职院校的体育教学模式中终身体育目标的实现[J].安徽体育科技,2003(1):96-97.