硕士生职业规划与就业指导课程教学改革初探*

周虹 唐晓虎

广西师范大学 广西桂林 541004

研究生教育作为国民教育的最高端，是衡量一所大学科研水平和创新能力的重要标志之一。培养具有广泛就业能力的研究生，是研究生教育的最直接目的。随着扩招政策的实施，硕士生数量急剧上升，但是硕士生初次就业率却远远低于本科生[1]。缺乏对人生、对职业的心理准备，是用人单位感慨“研究生素质不高”的原因之一[2]。相当多硕士生对于就业、职业的认知模糊，甚至没有就业的概念和对未来职业发展的规划。如何提高硕士生的就业意识和职业规划意识就成为摆在每一个高校研究生教育工作者面前的紧迫问题，这也关系到学位与研究生教育的可持续发展。

1 当前就业指导课程教学现状和突出问题

在各高校对本、专科学生的就业教育的重视和投入不断大幅提高的同时，研究生职业发展与就业指导教育却显得苍白无力[3]，大多数的院校对于硕士生的职业规划与就业指导课程未给予足够的重视。

为调查硕士生就业指导课程教学现状，笔者的项目组成员经过多次讨论，设置问卷对某高校的部分硕士生进行真实调查。笔者通过研究分析认为，当前的就业指导课主要存在以下突出问题。

1.1 课程宗旨和课程建设的指导思想不明确

课程宗旨是课程的灵魂，而指导思想是一门课程的旗帜。目前，很多高校似乎把就业指导课程的宗旨简单定义为“让每一位学生顺利就业”，这样的定位很容易使得本来极具教育意义的课程偏向“速成就业技能培训”方向发展。因此，应该更深层次地挖掘就业指导课的内涵。

1.2 课程内容不全面，任课教师严重匮乏

目前，硕士生就业指导课程开设的普遍是求职礼仪、就业信息搜集等常规内容，学生缺乏职业道德和职业素养相关的知识，这使得就业指导课程的核心意义被削弱。此外，授课教师人数不足、专业知识欠缺也成为束缚就业指导课程发展的关键因素。绝大多数院校的就业指导课大部分时候是由少数“赶鸭子上架”的教师兼职或者临时性代课，他们很少接受过相关培训和进行专门的教学研究。

1.3 职业生涯规划教育明显不到位

职业生涯规划教育是就业指导课的根基所在，是影响研究生就业的重要因素[2]。缺乏科学的职业生涯规划将导致出现自我认识不足、定位不清晰、盲目择业等问题，因此，这一内容应该作为教学的重点和难点。然而调查发现，普遍存在对职业规划教育缺乏足够重视的问题。这主要表现在课程学时数不足，内容单薄，教学方法单一，学生未能真正意识到职业生涯规划的重要性，没有合理规划学习生活和职业发展。

1.4 以教材为中心，教学方法单一，缺乏趣味性

就业指导课程有别于一般的理论课程，具有很强的实用性和操作性。目前的就业指导课堂上，教师普遍都是按照指定教材内容，采取一对多“填鸭式”的讲授方式，很少设置师生互动的环节。学生只是机械地听课，没有太多的思考空间。同时，学生没有意识到课程的重要性，兴趣不浓，上课目的只是为了完成作业任务，顺利拿到学分。

2 硕士生就业指导课程教学改革方向

2.1 科学确定课程建设的宗旨和指导思想，充分发挥课程的教育功能

就业指导是一项系统工程，需要将社会、学校、学生三者统一起来，使学校按照社会的需求培养学生，学生通过学校的教育了解社会的发展和需求，社会能够得到所需要的人才并为人才提供能够施展的平台，最终形成三方共赢的结果。课程的宗旨在于教育学生成为具有高尚的职业道德情操，怀揣正确、远大的职业理想，符合社会需要的高级知识型人才。课程建设应始终以坚持“以学生为本”的原则，根据学校发展实际和学生素质发展的需要，统筹设置、合理安排，紧密结合社会大环境，建设特色鲜明的就业指导课程体系为指导思想。

2.2 创新教学模式，依靠院系力量开展形式多样的职业生涯规划教育活动

依靠学校课堂教学和学院课外活动互补的形式，在课堂层面上，教师可以结合更多的案例分析，以增强课堂的吸引力，提高学生的学习兴趣；在学院层面上，可以根据本专业的特点，邀请校外本专业人士到课堂上和学生分享自己的职业规划经历；还可以开展以班级为单位的小规模的职业生涯规划竞赛，让每一位学生都参与其中，同时将比赛的结果作为课程作业的打分依据。学生在参与活动的过程中认真思考、规划自己的职业发展，相互学习和交流，最终达到本门课程的教学目的。

2.3 丰富课程内容、教学方法和手段，采用“以学生为中心”的教学策略，关注学生情感激发

就业指导课程有必要增加职业道德和职业素养课程内容，同时应该避免单一理论讲授的课堂教学方式。在课程讲授中，不仅要注重讲清道理和规律，让学生“晓之以理”，更应该关注学生的情感与需求，使学生“动之以情”，将职业思想渗透到每一位学生心中。同时开展丰富多彩的学习活动，如视频案例教学、分组讨论、职场模拟等多样化学习活动，使学生印象深刻，更加深入地理解理论知识。这就要求任课教师具有良好的职业品质，加强就业指导教学研究，提高教学水平。

2.4 施行鼓励政策吸引任课教师，以教学技能竞赛为平台，加强就业指导精品课程建设

很多专家提出实现就业指导教师的专业化[4]，但该目标短期内很难实现。初期只能是最大限度地吸纳对就业指导课程感兴趣的教育工作者或校外人士加入队伍，如工作在学生工作第一线的辅导员、团委工作者等。问题的关键在于，学校需要投入足够的经费支持，并考虑对任课教师在职称评定、专业培训、年度绩效考核等方面给予政策倾斜。此外，学校应该积极开展硕士生就业指导课程教学技能竞赛，促进教师之间相互观摩、交流、学习，促进高校就业指导课程建设，进而提升就业指导课程教学水平。对比赛中涌现出的具有鲜明就业指导特色，教学效果显著，有重要价值的示范性优秀课程，学校应当积极推荐参与精品课程评选。

3 结束语

如何让学生更好地就业，使他们真正得到社会的认可，在社会中找到自己的位置，开始新的人生，是高校无法回避也是必须解答的问题。学校有责任也有义务让每一个学生能够根据自身情况和专业的特性进行有针对性的学习和发展，向他们提供职业教育和引导他们进行职业生涯规划。因此，对于这门课程绝对不能够等闲视之。而作为国民教育最高端的研究生教育，更加有必要将每个学生培养成为真正有用的高端人才。这也就是硕士生就业指导课程的最终目标！

[1]李昊.华南师范大学研究生就业现状研究[J].中国大学生就业,2006(13):55-56.

[2]李玉芳.硕士生职业生涯规划教育的现实诉求、问题与对策[J].黑龙江高教研究,2011(10):9-11.

[3]许慧霞.研究生职业发展与就业指导公选课建设实践与思考:以浙江师范大学为例[J].中国大学教学,2012(2):52-54.

[4]邹呈民,朱志清,游京峰,等.谈高校就业指导教师队伍的专业化建设[J].教育探索,2012(7):120-121.