部队院校电脑基础知识教学一体化模块式课堂组织

2013-02-01周承雄

中国教育技术装备 2013年18期

周承雄

昆明消防指挥学校昆明 650208

1 电脑基础知识教学一体化模式课堂组织的提出

电脑基础知识是部队院校学员在学习过程当中必修的公共基础课，但这样一门基础的学科在教学过程中受到多方面因素的影响，使得其到目前为止仍然存在较多方面的问题。本文先对这样一些存在的问题进行说明和分析，然后在此基础之上对其处理与解决措施进行说明和分析。

1.1 学员对于电脑基础知识学习的目的认识不到位

在部队院校中，大多数学员对于电脑基础知识的认识和把握不到位，大多数认为学不到真正实用的技术，对于一些简单基础的知识又不愿意学，认为没有实际的用途。这样一种学习态度显然很难达到良好的教学效果，无论是学员还是教员都从本质上忽略掉了学习电脑基础知识的目的是希望能够更好地促进专业的学习。而为了能够调动学员学习的积极主动性，选择将电脑知识的学习与考试结合起来，这样一种应试的心态和模式必然使得学员学习、创新以及实际操作的能力受到影响。

1.2 教学过程中忽略了与专业知识之间的关系

部队院校在进行电脑基础知识的教学过程中，存在一个最为显著的问题，就是容易忽略教学内容与其他相关课程之间的关系。事实上，部队院校的电脑基础知识可以在较多的课程当中都体现出显著的作用，教员以及学员都应当在认识到这样一种性质的基础之上更好地利用它。但是由于受专业知识的限制，教员很难清晰地讲解学科之间的联系，这不仅导致学员学习状态上的欠缺，也使得整个教学过程缺乏必要的系统性和完整性。

1.3 教学过程与实践经验脱节

一般来说，学员在学习完理论基础课程之后，都需要经过一定的上机课时间来对课堂学习内容进行反刍和消化。这样做一方面是能够有效防止学员过快忘记课堂上所学习的内容，另一方面还能够将所学的知识真正地学以致用。如果没有这样一种良好的教学过程与实践经验的结合，那么教员往往就需要在课堂完成以后进一步进行重新指导，在这样一种教学模式之下理论课教学效果得不到最大程度的发挥。但电脑基础知识的教学本身无疑是非常具有实践性的，只有及时而有效的实践操作才能最终将其良好地掌握。然而由于学校是封闭式管理，学员的电脑也是由中队干部统一集中管理，在一定程度上减少了学员的上机实践操作时间。

2 电脑基础知识教学一体化模块式课堂组织的实施

根据新课改的要求，学校教学活动的开展是以教员为主导、学员为主体的，这就需要学员自己在实际操作的过程当中来发现问题、掌握理论、解决问题并最终提高技能。事实上，教学一体化模块式课堂教学对于部队院校来说是非常具有针对性和实用价值的，它的实践往往需要一系列有力实施条件的配置，包括教室以及其他软硬件的配置等。除此之外，还需要高度重要教员教学计划的制订与实行、教学方法的研究和探索，以及对教学质量和教学成果的最终保障。

2.1 教室内软硬件的合理配置

在教学过程当中，为了达到最佳的教学效果，学校建立起了电脑基础知识教学一体化模块式课堂专用教室。在硬件方面，保证教员和学员能够人手一台电脑，且电脑上都相应地配置硬盘保护卡来保证电脑的长期稳定运行。除此之外，还配置了投影仪、音响等多媒体教学系统设备，这些辅助设备的配置，把教员的“讲”与学生的“练”有机结合起来，同时也把学员的注意力牢牢地吸引到课堂上来，从一定程度上优化了教学效果。而软件配置方面则没有硬性的要求，一般来说，直接根据教学以及考核的实际需要安装不同的教学和考核软件，必要的时候还可以进行软件多媒体教学演示系统的安装。

2.2 电脑基础知识教学一体化模块式课堂组织计划的制定

在传统的教员模式当中，最为关键的部分主要还是教员和教案。但是在教学一体化模块式课堂组织当中，更为核心的体现在教学设计之上。可以根据电脑基础知识教学一体化模块式课堂组织计划的具体内容，将其划分为以下几个方面具体的模块：

一是电脑的基本操作技能，主要包括电脑硬件方面的知识和技能、操作系统的安装和应用、常用软件以及部分专业软件的安装和应用、连接Internet的方法，除此之外还包括电脑故障的排查；

二是要掌握办公自动化的基本技能，这一部分实际上强调的是对Office软件的绝对掌握，具体来说，包括文稿的排版、演示文稿的制作以及数据表格的制作等；

三是要掌握基本的网络技能和安全信息知识，这样一个方面所包含的具体内容比较多，但是在电脑基础知识的学习与培养过程当中往往并不涉及全部，一般只需要掌握计算机网络及信息安全相关的基础知识、局域网与广域网的基本概念以及其他Internet相关的知识即可；

四是网页制作的基本知识，这样一个模块的教学相对独立，具有较高的灵活性和适用性，在教学过程当中可以较多地结合学员自身专业特点来进行教学，其具体内容主要有简单的网页制作与建立以及网页的上传等。

2.3 电脑基础知识教学一体化模块式课堂组织方式的选择

对于电脑基础知识教学一体化模块式课堂组织方式，一般认为应当选择复合型的教学方式。所谓复合型教学方式，主要是指在教学过程当中以项目教学法为主线，在此基础之上来进一步配合演示法、因材施教法和其他多种教学方法，通过多种教学形式与方法的综合运用来保证最终的教学效果。在这其中，项目教学法主要是指教员和学员在学习过程当中通过共同实施一个完整的项目来进行相应的教学活动，而这样一个项目则是需要教师与学生共同完成并能够收到较好教学任务的项目。事实上，对于电脑基础知识教学一体化模块式课堂组织而言，完全可以直接确定好每个教学模块当中可能涉及的教学项目，将其划分为更加具体的小课题来进行研究。这样的组织方式也是新课改所倡导的，发挥学生的主体作用，以培养学生的创新精神与实践能力为目标。

2.4 教学内容的优化

教学内容的优化需要通过两个具体的方面来予以体现。一方面就是教学内容的职业化。这样一方面要求充分认识和了解部队教学的最终目标，在此基础之上聘请一线专业人员来进行教材内容的编写或者选购教材，主要还是围绕部队需求本身来进行设计。基于此，理论上的系统性就不是关键性的问题，关键在于尽可能强调知识对于项目的实际服务性。另一方面则是教学内容的精心组织安排，这同样需要充分考虑到不同学员在操作能力上的层次性、系统性和完整性。