引领时尚 创新教学：小议多媒体教学下的小学数学教学

霍启茹

唐山市丰润区杨官林镇黄家屯中心小学 河北唐山 064011

随着教学改革的不断深化，小学教学改革也在加深。为了适应教学改革的新理念，各个学校对小学数学教学要求更加重视。作为小学数学教师，对教学方法和教学理念更加创新。多媒体教学是现代化教学的重要教学模式，教师在应用了这种教学模式以后，在教学方法上更能引起师生的共鸣，多媒体教学为什么能够如此受欢迎呢？它在教学中起到什么样的效果呢？

1 提高学习兴趣，激发求知欲

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而优化学习效果[1]。小学生处于思想的启蒙和发展阶段，对学习的兴趣完全取决于教师的教学方法以及教学模式。但是传统的教学模式很难使学生对教学产生兴趣，加之小学数学中有很多应用性、逻辑性比较强的知识点。学生就会觉得学习起来很费劲。久而久之，在没有新的教学模式的情况下，学生就会失去学习的兴趣。然而大家都知道，兴趣是学习最好的老师，学生要学习好小学数学这一学科，最有效的方法就是教师要激发他们的学习兴趣。而提高兴趣最好的方法就是运用多媒体教学，将多媒体信息技术与小学数学课堂进行有效的融合，这样就可以在很短的时间内提高学生对数学知识的热爱。该教学模式是很多学科教师非常喜爱的教学手段之一。

2 多媒体教学，提高学习效率

多媒体教学与小学数学课堂相互融合，在提高学生学习兴趣的基础上更能有效地提高学生的学习效率。小学数学知识中有很多知识点都比较繁琐，小学生很难理解。但是教学加入多媒体以后，学生的理解和掌握能力有了很大的提高。例如，在讲解一些逻辑性比较强的应用题时，利用多媒体展示给大家，可以将一些难点降低。如讲解归总问题，教师将其含义很明了地呈现给大家并且做有一定的讲解。含义用课件的形式展示出来：解题时，常常先找出“总数量”，然后根据其他条件算出所求的问题，叫归总问题。所谓“总数量”是指货物的总价、几小时(几天)的总工作量、几公亩地上的总产量、几小时行的总路程等。

然后在图片上展示归一问题的数量关系：

1份数量×份数＝总量

总量÷1份数量＝份数

总量÷另一份数＝另一每份数量

为了让学生么更好地了解该问题，教师要做具体的应用题实例。

【例】服装厂原来做一套衣服用布3.2米，改进裁剪方法后，每套衣服用布2.8米。原来做791套衣服的布，现在可以做多少套？

在解题过程中，教师要将该应用题的实际环境进行有效的展示，让学生动手动脑，在虚拟的空间中进行一次操作，再由教师分别讲解[2]：

1)这批布总共有多少米？3.2×791＝2531.2(米)

2)现在可以做多少套？2531.2÷2.8＝904(套)

列成综合算式：3.2×791÷2.8＝904(套)[3]

答：现在可以做904套。

有了多媒体的运用，教师将比较有难度的题意变得简单化，把一些典型的题深深地埋在学生的脑海里。这样，学生在多媒体教学下不断地提高学习成绩，并能将很多难题的题意领会。

3 节约时间，丰富知识

在小学数学的教学过程中，教师总是在教学方式上浪费很多的时间。由于小学生的年纪都比较小，所以理解上会有一定的难度，教师在单一的讲解下会浪费很多的时间。而学生也会在知识丰富上形成得很慢。很多教师为了赶进度就会将一些不是很重要的知识一带而过，这样学生在这一方面学习的就比较少。信息技术的引进会打破这种局面。信息技术不但能丰富学生的知识，也能改善教师的教学模式。更重要的是有了信息技术的加入，教师在讲解一些比较令学生难懂的知识时会节省时间，而且效果也非常好。教师将那些比较复杂的知识点用信息技术呈现出来。学生就会很容易理解，也会很快掌握，这样剩下的时间教师就会不断地丰富学生的知识面，从而起到促进作用。

4 拓展思维的深度，促进学生学习

运用计算机技术可以不断地进行数学知识的模拟演示，并能很好地突出数学的实际操作过程，突出学生在数学课堂的主导地位，让学生主动参与学习活动的过程。并且学生借助于多媒体进行观察、比较、分析，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如，教师在教学圆的相关知识的时候，关于面积的计算公式，很多学生都不能很好地学习和掌握，理解上有很大的困难。尤其是在学习等分的过程中，学生怎么样都理解不上去，难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近长方形，更难以理解化圆为方的道理。

教师针对这一现象，将其做成多媒体课件，并且展示给大家。用这种模式，集中学生的注意力，帮助学生更好地学习。在展示过程中教师把一个圆2等分，用黑色和红色两种颜色进行标示。然后把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个排成两列，拼成一个近似长方形并闪烁显示。按照这样的规律依次进行16、32等分的方法割补，教师一边讲解一边让学生观察，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形[4]。剩下的部分可以先让学生去想象一下，在此基础上引导学生想象无限分割的情形，这样学生就能很好地对圆形有一个理解，圆面积公式就会很自然地得出来。学生将该知识点掌握得很好。可见，多媒体教学不但能拓展学生的思维空间，也能帮助学生更好地学习。

5 教学反馈

将多媒体教学模式引进小学数学课堂，使学生取得优异的成绩。不能一味地评论多媒体技术的有效性，但是它的应用的确让学生看到了效果。为了在教学模式上有更大的突破，也为了使学生在学习中取得更好的学习成绩，教师在教学方法上不断进行教学反馈，对多媒体进行不断的优化。教师在学生之间进行教学评价，很多学生都认为该教学模式比较好，他们比较喜欢。这种模式打破原有的教学理念，使知识变得活化。在应用了这种模式以后，学生更加热爱数学。在家长中，教师也进行了一定的教学调查，希望能将教学中的不足进行改进。很多家长还是比较认可的，他们认为这种模式比较具有现代化，能使自己的孩子学习进步——家长在考试中看到了孩子的成绩。总的来说，评价还是比较受到认可的。教师之间也不断地对该教学模式的优劣进行讨论，经过多门学科的实验可以看出，在应用多媒体教学方法以后，教师将知识点讲解得更加透彻。由此可见，该方法比较适用。

6 总结

综上所述，多媒体下的教学模式使传统的教学模式变得不屑一顾。在小学数学教学中运用多媒体教学，使学生的学习成绩得到提高，增加了学生的学习兴趣，也丰富了学生的知识。多媒体教学是时代的标志，也是教学方式的改进，有了这样的教学模式和教学工具，教师在教学方法以及教学理念上会更加突出。同时为了迎合时代的前进，教师也在不断地进修和学习，在计算机技术环境里丰富自我，为培养更加优秀的人才而努力。

[1]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智,2010(2).

[2]李郦.浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用[J].科技信息,2009(25):242,265.

[3]杜峥.正确应用游戏 促进小学生数学学习能力的发展[J].北京教育学院学报:自然科学版,2010(1):59-63.

[4]张红晨.利用多媒体教学培养学生能力的思考[J].科技信息:学术研究,2007(19).