多媒体在小学语文教学中的妙用

陈晓侠

迁安市杨店子镇中心完全小学 河北迁安 064402

多媒体教学手段的应用，有效增加课堂容量，可以把握教材关键，突破教学难点，可以为学生创设课堂习作情境，可以使课堂总结拓展，余味无穷，帮助教师很好地完成教学任务，提高教学质量。使用多媒体辅助小学语文课堂教学，收到事半功倍的教学效果。

1 兴趣先行，感受语文之乐

实践证明，当学生对某一事物充满浓厚的兴趣时，他会以极大的热情积极主动地进入学习活动中。而传统的教学往往不能满足学生的需要，直接影响教学的效果。多媒体教学能将语言与画面完美地结合在一起，实现语文课堂感情色彩与形、音、义的统一。它突破时空限制，将教材中涉及的人物、事件或思想情感展示在课堂上。栩栩如生的画面，优美动听的朗读，赏析精美的词句，这一切都能有效地刺激学生的生理感官，有效调动学生自主学习的积极性，提高学生欣赏的能力。小学语文课本上很多篇目都适合运用多媒体辅助课堂教学，学生在欣赏的同时体验到学习语文的乐趣。

例如，在讲授《“诺曼底号”遇难记》时，学生很难凭空想象灾难来临时人们惊慌失措的慌乱。课上，通过播放电影《泰坦尼克号》中沉船时的视频，哗哗灌入船中湍急的海水，船体下沉入海，人们从睡梦中惊醒，人从甲板上掉入海中，大声呼救，仓皇逃离……使学生如身临其境，感受到灾难的可怕，与哈尔威船长的沉着冷静形成鲜明的对比，小说的情节跌宕起伏。通过多媒体的运用，把学生的思维带到灾难来临的瞬间，激发学生的学习兴趣，使他们急迫地投入课文的学习中。学生在生动画面的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动学习积极性，收到良好的教学效果。

2 创设情境，领悟情感之美

从语文中让学生领悟文章的情感美，是语文教学的一个重要内容。运用多媒体创设与课文有关的情境，能有效地激发学生情感，与作者产生强烈的共鸣。教学内容也会呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地调动学生学习的激情。所以，笔者在实施课堂教学时科学使用多媒体，尽最大限度为学生整合与教材相关的图文、声像信息，通过直观的展示把抽象的语文信息直观化，收到很好的教学效果。如果在课堂上适时使用多媒体播放与课文相关联的音乐或视频，学生就能够迅速进入课文所创设的情境中，感知到文字之美，从文字中感受语文的味道，领悟作者的思想感情，从读书的过程中明白事理。事实证明，此种做法可收到事半功倍的效果。

2.1 音乐渲染，入情入境

利用音乐能使学生很快进入课文情境，体会情感，感受意境，因为音乐本身就是情与境的结合。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解课文的有效途径。

例如，在《二泉映月》的教学中，笔者用多媒体播放《二泉映月》动画歌曲，让学生在梦幻般的情境中，欣赏到无锡惠山在明月映照下宁静美丽的画面，激发学生学习的欲望。课文重点段内容含蓄，欲语还休，需要结合阿炳的人生遭遇才能领悟。笔者通过播放视频《瞎子阿炳》的片段，使学生了解阿炳坎坷的一生，再次播放《二泉映月》时，委婉连绵的二胡声中，学生的感情得到升华，仿佛自己也尝尽人间苦楚，饱经世间的沧桑，但同时又心有不甘，竭力呐喊，勇敢地向命运抗争。《二泉映月》曲调如泣如诉，悲伤凄凉，让人听了第一遍就害怕听第二遍，让人久久不能忘却。多媒体的恰当运用，让学生穿越时空，与主人公产生强烈的共鸣。

2.2 画面再现，身临其境

多媒体可以跨越时空，拉近学生与社会生活的距离，给学生以身临其境的感觉，使学生很容易走进教材，走进作者心灵，深刻理解教材的丰富内涵。

例如，在讲授《绍兴的船啊，绍兴的桥》一课时，由于地域的局限性，学生难以想象江南水乡风貌和秀美风光，以及水乡生活给儿童带来的无限乐趣。笔者先让学生初步了解教材上的内容，再用多媒体播放《绍兴的船》的视频。学生一边欣赏江南水乡秀美的风光，一边听着优美的范读，随着悦耳动听的水乡乐曲声，荧屏上出现小桥流水人家，以及那荡漾在碧波之上的乌篷船，学生产生与作者相同的感受体验。这样，学生将所见、所闻、所感融为一体，仿佛置身于江南水乡，感受到水乡孩子们的快乐，看到飘着片片桃花瓣的江南水，看到如渔网纵横交错、形形色色的江南桥，看到在桥上追逐嬉戏天真烂漫的江南娃，而在这一过程中，学生也真正成了景中的人……应用多媒体电教手段创设教学情境，让学生穿越时空，依稀来到梦一般的江南，加深对祖国大好河山的热爱，同时深刻理解文章中用词之美和语法之妙。

3 化难为易，实现效率之高

课堂教学中重点难点的突破让教师颇费脑筋。有了多媒体，这个难题就可迎刃而解。在教学活动中，教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体教学手段给教师提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

例如，在教学《詹天佑》一课时，学生对“中部凿井法”和“人字形”的线路的理解有难度，通过直观形象的动画演示而一目了然，直观形象地解答了大家的疑问，同时提出创造性的问题：你还会有其他更好的方法吗？学生在挑战的氛围中积极思考，勇于创新，想到好几种方法，如“之字”“螺旋”。在全班交流时，不同的见解，不同的意见，反映了学生的创新思维，笔者又把事先设计好的课件放给他们看，几种方法都因车身过长而在行驶中失败。这样对比教学，使学生更进一步体会了詹天佑的杰出才能，也显示了学生的求异与创新。真正从感性认识上升到理性认识。

4 增大容量，突破课文之长

语文教师总反映课时不够，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些深一些的甚至要讲三四节课。多媒体在此则显示了其独特优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再详细写，轻轻一点即可呈现；需要展示的问题也没必要一一重复，从大屏幕上一目了然；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。这样教学会大大优化教学时间，有利于教师丰富课堂信息量，使长课短讲变为可能。

例如，教学传统篇目《小英雄雨来》时，笔者运用多媒体教学手段，让学生观看相关的电影，给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然水到渠成，结果以往两三节课讲完的内容，用一两节课时就能完成了，大大优化语文课堂教学的结构，增加课堂密度，提高教学实效性。

总之，多媒体给语文课堂注入极大的活力，在教学中发挥了不可估量的作用。它活化了教学内容，将抽象的教学内容具体化，在学生面前呈现动态的画面，又可化难为易，将枯燥的讲解变为生动的演示，真正实现由“要我学”到“我要学、我会学”的转化，提高课堂效率。因此，教师在日常的语文课堂教学中，要科学合理运用多媒体教学手段，发挥它的最大优势作用，让学生在美的享受中学会知识，开启智慧的大门，在美的意境中净化心灵，实现人格的提升。笔者相信，多媒体一定会让语文课堂魅力四射！

[1]张小荣.多媒体为语文教学注入新活力[J].中国教育技术装备,2010(25):179.