浅议多媒体技术在中学语文中应用

2013-02-01李奎文

中国教育技术装备 2013年4期

李奎文

固原市原州区三营中学宁夏固原 756000

教学的信息化已成为当前教育改革主潮流。原因在于，传统的教育方式在多方面受到多媒体技术的挑战，所以，多媒体技术背景下的教学手段和教学方法的改革已经开始。那么多媒体技术在中学语文教学中的应用，以其生动形象性、便捷性及资源的丰富等优势，展现了促进教学改革的良好局面，有传统教学媒体不可比拟的优越性。但对多媒体技术使用不当或者过分使用，也造成一些令人担忧的问题和现象。

1 传统语文教学的弊端

传统的语文教学借助的手段非常简单，教材、师生的口耳、黑板和粉笔是主要的媒介，学生在相当封闭的教室里开展课程，课堂教学变得死气沉沉，枯燥无味，学生的积极性无法充分调动，教师的课堂得不到学生的互动，影响了教师的积极性，因此，教学效率和时效性比较差。在教学效果方面存在很多的不足，比如学生的思维不够活跃，限制了课堂效果；学生的兴趣不够浓，影响了教学的深入开展；学生和教师无法形成互动，使得学生的情感无法形成共鸣；等等。

2 多媒体教学的优越性

媒体是储存和传递信息的工具，是载有信息的物体。它能够通过网络联系电视、电影、广播和出版物等，使几方面信息同时交流。多媒体技术应用在中学语文教学中，弥补了传统中学语文课堂的不足，体现了特有的优越性。

2.1 课堂形式更开放

多媒体技术借助网络的力量，将教学内容中涉及的情景、事物、过程等一并展现，在一定程度上打破了时间、空间的限制，构成声、色、形共同参与的课堂，让学生获取知识更直观、更便捷，许多只可意会不可言传的事物更加形象化、具体化，课堂教材从教室扩展到网络媒体，课堂形式更开放，教学也变得更容易。

2.2 课堂内容更生动形象

多媒体技术在中学语文中的应用，可以为学生提供有声有色、图文并茂、生动逼真的教学资源，多媒体的动画、影视效果则有利于事物的发展变化过程的展现，可给学生身临其境的感觉。学生可以感受真实教材内容，有利于理解教学内容，便于记忆。还能在丰富多彩的教学资源中激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，提高教学效率和教学质量。

2.3 课程容量更丰富

语文教学自身具有很强的弹性，内容可多也可少，少可以只讲教材，多可以扩展很多课外知识。在教学学时一定的情况下，传统的教学在语言描述和板书中要占用很多的时间，无法满足学生学习课外知识的需求。而借助多媒体辅助教学,可使教师语言描述及板书的时间大大减少，丰富的网络教学资源可以有时间进入中学语文课堂，通过便捷的多媒体演示，满足学生更多的需求。

2.4 学生的学习效率更高

现代教育媒体的使用让学生的视觉、听觉等多种感官都参与学习，多感官的综合运用有利于学习效率的提高。而且，现代网络提供的丰富的教学资源，为学生的自主学习提供了机会和可能，学生可以不依赖教师的讲述，自主寻找学习资料，选择自己喜欢的学习方式，增强自主学习的独立性。

3 中学语文多媒体教学存在的问题

多媒体教学作为一种先进的教学手段进入中学语文课堂，但如果使用不当，也会带来一些问题，影响课堂教学效果。

3.1 中学语文教师课件制作的水平不够高

多媒体课件的制作需要教师熟练掌握计算机操作技术，能够完成教学资料的收集，包括图片、动画、文字、声音、电影等内容的下载和编辑。如果教师的计算机操作能力不够，会大大影响多媒体课件的制作质量，还会耽误很多的时间，使教师投入的时间、精力不成正比，与制作效果不成比例。更有些教师为了使用多媒体而使用多媒体，直接翻版教材上的文字和图像，只是让学生看看精美的图片和生动的情境，没有任何新意，好像是为了赶时髦用PowerPoint制作文本，严重影响教学效果。

3.2 过分使用多媒体现象

中学语文教学中很多教师在使用多媒体技术时出现过度的现象，处处都用多媒体，忽视了中学语文的特点和学生的实际需求，对中学语文课程的教学要义没有充分明确。这会带来很多不良后果：一是语文教师成为现代设备的操作者，丧失教学的主观能动性，使课堂中出现教师坐在椅子上播放课件，学生听不到教师往日生动且富有感情的语言；二是阻断了师生的互动交流，学生处于被动接受知识的局面，再加上多媒体技术使得课堂容量很大，学生在课堂上忙于记笔记，更没有了交流互动的机会；三是影响了学生自主思考的积极性，学生沉湎于对课件的欣赏，忽视了对文本意义的独立思考，使得语文教学成为单纯的画面欣赏，学生失去自主思考的积极性，使其想象能力退化，学生语言能力也会受影响。

4 科学利用多媒体技术教学

多媒体技术作为一种新兴的，先进的教学手段，在积极推行中要科学合理的布置，利用在合适的教学内容和教学场景下，不要因为不合理的过分应用，出现一些负面效应。

4.1 多媒体技术进入教学的定位要准确

多媒体技术是作为一种教学手段进入中学语文教学中的。多媒体技术是为了达到教学目的的一种手段，在课堂中只能起辅助作用，可以通过多媒体的生动、直观、多样的特性为教学内容提供场景，渲染教材内容，但不可以代替教学的全部。引导学生自己学习和思维应是教师的主要任务，多媒体课件只能提示学生更深入地探索新知，教师的点拨和启发不能完全让多媒体课件代替。学生学习语文课的兴趣不仅仅在于欣赏精美的课件，更重要的在于学习语文课程。

4.2 多媒体教学要结合教材内容

语文是一门不同于其他学科的特殊的学科，它的首要任务是培养学生的语言能力，另外还要培养学生的语文素养。多媒体技术应用在中学语文教学中，要紧紧围绕着这两个任务，并服务于这两个任务。语言能力是在锻炼、实践中慢慢培养和提高的，所以多媒体技术在教学中的应用，不要取代学生的各种实践锻炼机会，要通过设置各种场景，给予学生表达的机会。另外，语文素养和人文精神的熏陶是在情感的交流中培养的。所以多媒体技术不能仅仅提高各种生动的形象画面，更要通过这些形象画面唤起灵感，学生以意境领悟主旨，以真情感染学生。

因此，中学语文课程在利用多媒体教学时，一定要从课程实际和学生实际出发，明确教学的目的，趋利避害，讲求实效，充分发挥其在教学中的作用。正确处理多媒体教学与传统教学的关系，以提高教学水平为总目的。