谈机械加工技术专业群生产性实训基地建设的实践

刘文娟

(辽宁机电职业技术学院，辽宁丹东118009)

现代经济的发展要求高职教育培养出高端技能型专门人才，而高职院校的人才培养必须不能脱离社会需求及岗位要求。学校与行业企业探索新的合作办学模式，尤其是建立符合经济发展需求的实训基地，构建校内外相结合的实训教学体系，实施“工学结合”“工学交替”的“教学做”一体化的教学模式，是当前高职院校教学改革的发展方向。高职院校应立足区域经济发展，加强与行业企业的紧密联系，完善实训基地建设，创新实训教学模式，这是实现高职教育目标与社会需求相对接的有效途径，也是提高高职教育服务行业企业能力的最便捷方式。

辽宁机电职业技术学院在发展的历程中，紧紧依托行业企业，始终坚定不移地走校企合作、工学结合特色办学道路，实现了“区校企联动发展，产学研结合办学”的特色发展，在校内外实训基地的建设方面，积极发挥行业企业的人才、技术等优势，在深化校企合作办学、实现深度融合的基础上，努力挖掘实训基地建设的新方式、新途径。

一、建立完善的组织保障及运行机制

学院领导高度重视生产性实训基地的建设工作，将其放在“关乎学院生存与发展”的战略高度加以重视，成立了项目建设领导机构，分别为:由主管教学副院长任实训基地建设领导小组组长，全面负责建设项目的规划、决策、实施、管理等;由党委书记任项目建设监督小组组长，负责对项目建设全过程进行检查、监督，保证建设质量和决策民主、管理科学;以项目负责人为实训室建设小组组长，负责制订实训室的建设计划和具体负责项目的实施。小组领导定期听取实习(实训)基地建设和使用的情况汇报，及时讨论和解决有关问题，协调动员各方面的力量确保实习(实训)基地建设和使用，并从制度、人员及资金等方面为实训基地的建设提供全方位的保障。

二、校内生产性实训基地建设情况

为提高学生的实践能力，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，着力建设生产性实训基地。辽宁机电职业技术学院机械加工技术专业群由政府引导，学院与企业合作共同建设了“四大中心”:以数控维修仿真实训室和CAD/CAE/CAM实训室为主体，丹东鑫实数控科技有限公司和丹东科技局科技工业中心为支撑，集设计、研发、教学、培训于一体的具有先进性和引领作用的设计研发中心;以数控加工实训室、数控机床机械装调实训室和数控机床电气PLC装调实训室为主体，丹东鑫实数控科技公司为核心，实现数控机床的制造及装配调试，电气与PLC装配调试的制造装调中心;以机床精度检验实训室和机床震动噪音检测实训室为主体，通过先进装备和先进技术的引入，建成了集科研、生产、教学、培训于一体的综合性检验检测中心;以数控机床维修实训室为主体，进行数控机床的故障诊断与售后服务及机床保养的服务中心。

“四大中心”为学生提供了专业生产性实训，提升毕业生的职业技能，增强就业能力;通过校企合作开发职业技能竞赛项目，承接相关项目的省级和国家级职业技能大赛，增强毕业生竞争意识与提升创业创新能力。

“四大中心”为教师开展了实践技能及新技术应用培训，提高教师双师素质，提升教师教学、生产和技术服务能力。

“四大中心”为企业开展职业技能培训，提升员工职业技能与素质，服务于企业发展;面向社会和中、高职学生，开展职业技能鉴定工作，为社会增加就业岗位服务，实现学习就业无缝衔接，增强毕业生职业素质与就业竞争能力。

“四大中心”通过引进先进的技术与设备，推行产学研一体化办学等途径，面向辽宁省装备制造业相关的企业，广泛开展新产品开发、新技术研发、技术咨询和技术培训等方面的公共技术服务;同时，为企业产品升级和设备技术改进等服务。

三、校外生产性实训基地建设情况

现代高职教育要走出一条特色发展道路，在竞争激烈的高职院校里脱颖而出，必须有社会和企业的参与及支持，我院立足区域经济发展，依托行业与产业，加强与产业园区及行业企业的合作，形成了“区校企联动发展，产学研结合办学”的特色，积极探索建立产学结合、产教结合、稳定的校外生产性实训基地。

我院机械加工技术专业群分别与福鞍集团、克隆集团、辽宁手表有限公司等企业签订了“订单班”人才培养协议。由于企业以生产任务为主，无暇专门培养高技能型人才，通过开设“订单班”的方式，校企双方签订人才培养协议，企业参与制订理论教学和实践教学计划，学校组织订单冠名班，提供理论教学的场地和管理，行业企业提供实践教学的场地和设备，选派高级技术人员在企业完成生产实践教学。实现了理论教学与生产实践的完美结合，最终达到与行业企业标准零距离对接，使学生在学习过程中就实现从校园人到职业人的角色转换。

我院机械加工技术专业群分别与沈阳飞机集团公司、沈阳黎明航空发动机集团有限责任公司、中石油东北炼化工程有限公司、辽宁五一八内燃机配件有限公司等企业签订了顶岗实习协议，学生与企业签订就业协议之后，在企业顶岗实习半年，这样既了解企业的文化，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，毕业后进入角色迅速，企业满意率高。

四、对生产性实训基地建设的思考

1.充分利用机械加工技术专业群的专业优势。机械类各专业具有广泛适应性，如在产品设计与制造、设备维修与维护等领域的应用。并且，机械类各专业学科交叉性较强，通过知识累积，为寻求跨行业、跨专业职业发展提供了有力保障。机械类各专业要求学生具备敏锐的观察力、感受力和独特的想象力、创造力，同时具备较强的实际应用能力。

2.积极探索人才培养由技能型向高端技能型转变的有效途径。中国正在从制造大国向制造强国迈进，必然要求产业结构的调整和升级，高职机械类各专业的发展面临着诸多困难和严峻的挑战，但同时也遇到前所未有的发展机遇，如何在经济转型的过程中适应新技术的要求和新的行业岗位标准，这是我们所面临也必须解决的问题。生产性实训基地的建立方式与功能的完善是解决这一问题的关键。

3.建立区域共享型生产性实训基地，充分发挥生产性实训基地的辐射作用。实训基地不仅为本校学生提供实训，还为辽东学院、辽宁地质等同类高职院校及其他具有实训要求的中职院校提供实训支持;面向高职在校学生及企业员工广泛开展职业技能鉴定(每年1300人次)和技能提升培训服务(每年2800人次)。依托实训基地与企业加强科研合作，提高科研成果向实际产品的转化率。

[1]葛高丰.校企合作背景下高职生产性实训基地建设的实践探索[J].职教通讯，2012，(2):33－35.

[2]吴健.基于“订单式”人才培养模式的校企合作实训基地建设[J].职教论坛，2011，(17):66 －69.

[3]陈章兵，严薇，杨柳.高职校企共建校内生产性实训基地的实践与思考[J].武汉职业技术学院学报，2011，(2):72－74.