高中生物实验教学改革探索

杨洁

寿光市第一中学 山东寿光 262700

生物是一门以实验为主体的自然学科，由于它的自然属性和内在学习要求，特别是对生物问题研究方法的高层次渗透，加强高中生物教学，注重实验教学改革，开发生物课外实验，创新生物实验教学，已经成为现代新课程体系下生物教学的一个重要研究领域。面对全面贯彻素质教育的客观要求，面对网络和计算机的发展与普及，面对教学改革与创新，作为高中生物教师，认真学习新的生物课程体系与教材、教法，创新生物教学模式，大胆改革生物实验教学，从生物的基本实验教学入手，寓示范实验、学生实验与课外实验于一体，极大地推进高中生物实验教学，收到较好的教学效果，也为探索生物实验教学、改革现代生物课堂教学创出一条成功的教改之路。

1 以生物新教材体系为纲，重视生物实验教学，培养学生学习生物良好的兴趣

生物教材是高中学生学习生物的主体，也是教师从事生物教学的纲领性文件。如何以新教材体系为纲，加强和强化生物实验教学，培养学生良好的学习生物兴趣，创造优质的生物学习环境，一直是研究的课题之一。多年来，立足生物教学，科学谋化生物教学，在生物实验教学上下功夫，取得了比较好的教学效果。

1）认真研究现代生物教材，掌握生物的主体思想与教材体系，将生物的内涵、生物的概念、生物的学习原理和实验基本要求传授给全体学生。在每学期、每学年制定生物教学计划时，在每次编写生物教案时，都事先将生物的实验教学纳入课堂教学和课外实验教学之内。特别是对于生物的演示实验，逐一列出清单，包括实验名称、实验目的、实验过程、验证的原理或者结论、需要延伸的内涵、注意的问题、讨论的核心、实验存在和改正的步骤等，做到不仅详细，而且能够反应出当前高中学生的学习实际，为做好生物实验教学奠定基础，做好准备。

2）从高中生物教材体系出发，将生物学习内容划分为若干个单元或者体系，重点找出生物学习要对应的社会实践过程和需要进行观察、学习、研究的内容，结合平时课堂教学用时交给学生，科学地指导学生课后观察与学习，指导学生能够通过自己的努力实现对生物知识、原理、结论的再学习。

3）时刻把握高中生物实验教学的最新动向。在教学中，除学习和理解生物教材外，通过学习生物通报最新内容、研究现代生物开发的新动向、掌握生物研究领域的最新成果，并结合课堂教学，一一呈现给全体学生，树立学生学习生物的信心，培养学生良好的学习动机与兴趣，激励学生学好生物，掌握生物学科的内涵，为继续学习打好基础。

学生对高中生物学习的兴趣并不是生来就有的，而是后天培养的。高中生物教师如果从教材出发，立足学生实际，深入挖掘教材内涵，突出实验教学，以实验教学为突破口，赋予实验教学以新的内涵，学生对生物学习的良好兴趣就会培养起来，改革与创新生物教学也就落到了实处。

2 立足教材实际，开发生物实验教学，培养学生的实际动手能力与操作能力

在高中生物教学中，立足生物教材，开发生物学生演示实验和学生实验教学，培养学生的实际动手能力和操作能力，极大地推进了高中生物学科教学改革。

首先，认真做好生物课堂演示实验。生物课堂演示实验虽然从表面上看，显得小，作用不大，而且占据授课时间，可它的作用巨大，不可估量。因为生物是一门自然学科，它的概念、原理、结论和对其生物问题的研究，大都来自于实验，实验为生物学科的再认识打开了大门。如果在课堂教学中不注重演示实验教学，就会使生物教学显得过于呆板，成为以教师为主体的传统教学模式。因此，在进行生物教学时，认真挖掘生物演示实验，通过教师自己动手、实验室研究开发、借助计算机媒体、合理引进网络教材和资源等形式，将生物课堂演示实验做好，做到教学的需要点上。

例如，观察细胞分裂演示实验，由于受设备和实验条件的限制，不能直接向学生展示，就借助网络和计算机，将观察到的现象、观察的方法、需要掌握的要领、注意的问题、特别要思考的猜想和设问等，展示给全体学生，让全体学生如身临其境地观察与学习，这种教学所取得的效果是其他手段无法替代的。

又如，学习布朗运动时，并没有直接让学生观看教材上的图片和描述的内容，而是利用计算机向学生模拟了布朗运动的原态，同时要求学生认真观察，精心学习与分析，从中搜索要研究的问题，启发教育学生学会观察、学会比较、学会发现。一堂课下来，学生既有了收获，更有了观察与分析的经验，重要的是能够学习与掌握一种方法，为后续的学习奠定基础。

其次，认真做好学生实验。生物的学生实验，虽然繁杂，但寓意深远，它不仅仅是对生物某一概念、原理、结论的验证，更多的是对生物内涵的提示，具有强大的内在学习动力。在指导学生进行生物实验时，做到：一是只要是生物学生实验，必须到实验室做好，做完，做出效果；二是做好生物实验的同时，向学生提出实验研究的具体问题，引深实验观察的新问题；三是对于已经做过的生物实验，要求学生用时复习与巩固，达到领会、学习、掌握、消化和创新的目的；四是及时做好检查与检测，达到拓展的目的。

如学生做完一个细胞的观察实验后，并没有就此结束，而是组织学生继续观察与其有关或者相似的观察实验，学生不仅对已有的实验做到了掌握，又培养了学生良好的实验兴趣，开拓了生物学习、实验新领域。

3 利用网络、计算机等手段，创新生物实验教学，开拓学习生物新领域

在高中生物教学中，除认真完成生物教学外，还积极开发现有教学资源，为学生学习生物创造条件。

一是每学习完一个单元之后，总将与本单元有关的生物知识、研究成果、最新生物动态等内容，通过网络和计算机整理成教学片，组织学生观看与学习。特别是生物的最新研究成果，既是对学生学习生物的教育，又是培养学生创新精神与动力的源泉。

二是利用网络和计算机等手段，将生物科学家成长的事迹、研究的事例编辑成教学片，播放给学生观看，通过观看与学习，培养学生良好的生物热情与对生物学科的热爱，特别是生物科学家的奋斗史，既是激励，又是最好的、活生生的教材。

三是通过教学资源网络，下载高科技实验动态与研究成果，向学生进行创新实验学习教育，有的学生由此下决心学习生物，积极参与生物各种大赛，取得了好成绩。

四是利用课余时间，向学生传播、讲授有关与生物学科相近学科的研究动态，像生命科学、微生物科学、医药、物理微力学等，让学生及时掌握边缘学科的研究成果，进行生物学科的启发式教育。

五是组织学生参加学校组织的课外活动小组，开发课外生物实验活动，以活动为载体，推进生物实验教学向社会化转移，突出素质教育新领域。

六是开放学校生物实验室，让学生利用节假日到实验室进行生物实验学习，提升对生物学习的质量。

4 结语

总之，高中生物实验教学，要突破传统的教学模式，向现代教学模式转化，赋予生物实验教学以新的载体，推进生物实验教学向立体化方向发展。