现代化教学媒体在语文教学中的运用

王华

唐山市丰润区韩城镇何家庄小学 河北唐山 064002

现代教学媒体集中了音乐、美术、电影等艺术优势，具有优良的“音响”和“形象”功能。根据“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的”这一特征，在语文教学中充分利用课件、录音、录像等媒体进行教学，可以激发儿童的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的各种能力。

1 运用现代媒体教学的灵活多变，激发儿童的学习兴趣

儿童天生好动，刚上几分钟往往还沉浸在课间活动的兴趣中，注意力难以集中；儿童易厌倦，不能长时间专注某一事物。为了吸引学生的注意力，利用儿童好新好奇的特点，运用课件使图像化静为动、变小为大、能分能合、灵活能变，激发学生的学习兴趣，化被动为主动。

如教学生母j、q、x时，教师出示课件，让学生观察，看看上面有什么？（小鸡）它们在做什么？（玩老鹰捉小鸡）再让学生数一数几只小鸡在玩老鹰捉小鸡？（7只）一只小鸡在一边，再让学生展开想象，那只小鸡想去做什么？（想去淘气）这时教师在出示一首儿歌，让学生读：毛绒绒的小黄鸡，绿草地上做游戏，1、2、3、4、5、6、7，还有一只小淘气。这时学生通过课件演示看见小鸡在做游戏，马上就会有兴趣，由此产生主动性和积极性，触发学生的思维。

2 运用现代化媒体教学的直观性，培养儿童的观察能力

儿童观察事物无意性和情绪性比较明显，他们观察事物比较笼统，缺乏顺序。而学生说话能力的强弱是与观察能力有密切关系的，因此，培养学生按顺序观察的能力是相当重要的，有了一定的顺序，才能对事物进行仔细、全面的观察，才有可能把观察对象说清楚。在语文教学中，运用多媒体教学，不仅展示了事物的具体性、生动的形象性，还能帮助学生理解字、词及课文的内容，还可以培养学生的观察能力。

如语文教学中《落叶》一课，课文中有一幅描绘秋天落叶飘下来的景象的彩图，要求学生看图学习句子“秋天来到了，树叶黄了，黄叶一片片飘下来，像一只蝴蝶在飞舞”。教学时，教师先出示动画课件，接着让学生观察，然后问：“画面上出现的是秋天景色吗？”教师指导学生整体观察得知图上出现的是秋天的景色。教师再问：“你从什么地方看出这是秋天的景色？”学生就会回答：“从树叶黄了，看出是秋天的景色。”在利用课件，演示落叶的过程，逐步引导学生进行说话训练。“黄叶一片片飘落下来，像一只蝴蝶在天空飞舞，又像……”这种由整体到局部的观察方法，既丰富学生的感知性，又抓住了事务的特征，进行了口语的练习，理解了课文内容，培养了学生热爱大自然的思想感情。

3 运用现代教学媒体的形象性，培养儿童的想象能力

儿童抽象思维还比较薄弱，用投影常设情境，加上配乐、录音，使学生触景生情，仿佛身临其境，这样的感受深刻，有助于学生展开想象的翅膀，飞翔在画意的诗情中。如“语文课中《小小的船》是一首借景抒情的诗歌，图上画的是一个小女孩坐在月亮上，欣赏着美丽的夜空。为尽快把学生带入情境中，一边出示课件，一边播放配乐，从图入手，通过直接的画面，使儿童初步感知了蓝天星空的美景，既激发了学生的学习兴趣，又为学习诗句打下了基础。学习课文时，启发学生的想象：”弯弯的月儿小小的船，把什么比做什么？为什么？小女孩坐在像小船一样的两头尖尖的月亮上观看美丽的夜空，她看到了什么？”让学生看到蓝蓝的天空像大海，白云像大海中的夜浪，星星像无数颗珍珠在闪闪发亮，小船在无边无际的蓝色海洋之中，激发学生探索宇宙奥秘的欲望，学生的智慧和想象力在愉悦的情景中得到发挥。

4 利用录音，培养整体感知能力

播音员的语音平稳和谐、娓娓动听，主持人的语气轻重缓急、抑扬顿挫，令人赏心悦目。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教室既有播音员的声音，又有主持人的语气，而在教学过程中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或者很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音做示范和在因受条件限制难于表现的伴奏、演唱等情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。比如教学《王二小》这一课时，笔者先播放歌曲《二小放牛郎》，让学生在深情的歌声中进入学习意境。接着听录音朗读，让学生一边看图一边听录音，对“王二小”这一真实的故事有个充分的感知，在深深地被王二小勇敢机智斗敌和不怕牺牲的精神所感染的同时，教师讲解故事情节，引导学生逐段理解，学生印象深刻，学习兴趣浓厚。

又如《海上日出》这篇课文，如何通过教学理解这一伟大奇观呢？笔者先让学生听录音，整体感知全文，达到先声夺人、引人入胜的效果；然后放映“日出前”“日出时”“日出后”不同景象的录像，分别“按图说文”。学生分别对照画面，以画面为依托，展开想象，讲述日出过程。这样，学生既能在轻松愉快之中学习，又能轻松理解课文所蕴含的深刻思想。

再有在教学《美丽的小兴安岭》一课时，让学生一边听录音朗读，一边看小兴安岭的全貌录像资料，学生凭借多媒体的演示，直观形象地看到小兴安岭幅员辽阔，树茂林密，一片葱葱绿绿的景象，从中就可以领会到文章为什么要把小兴安岭比喻成绿色的海洋。在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，播放出每个季节的特色进行具体描写，学生就能更好地调动视觉、听觉和思维器官的积极性，教师只需要在此基础上进行画龙点睛式的讲解，就可以在生动活泼的课堂气氛中顺利完成教学任务，学生学起来就显得轻松而活跃，这样的课学生愿学、乐学。

5 利用多媒体加强学生的识字教学

在识字教学中，采用以熟带生、同音识字、集中识字、随课文识字、编字谜、读儿歌等多种识字教学方法，巧用电教手段，让学生在语言环境中识记生字，坚持音、形、义相结合，字、词、句不分家，科学记忆字形，加快识字速度，克服“注入式”“满堂灌”的教学弊端。如教“鹅”字，笔者先投影儿歌：“我在左边，鸟在右边，同念古诗‘鹅、鹅、鹅’。”（儿歌中的“我”“鸟”和拼音“e”分别用红笔写。）让学生诵读，猜一猜这是什么字，学生异口同声地回答：鹅。读出字后，一张张幼稚的脸露出甜甜的笑。学习“春”字，就编出“三人同日去摘花，祖国处处是春天”的字谜（同样，三、人、日和拼音用红笔写），这样学生的学习情绪高，一猜就中，字形记忆牢固。

采用编字谜、读儿歌的电教手段，还可以有效地帮助学生订正错别字。如学生学习了“极小”的“极”字后，在学习“奶奶”这个生词时，作业中有不少学生把“奶”字写成“女及”。对此使用投影投示儿歌：小明，小明不懂事，老对奶奶耍棍棒。学生读了儿歌，见了“女及”都笑了起来，那几个写错了字的学生也不好意思地低下了头。从此以后，再没有一个学生把“奶”字写成“女及”了。

此外，教师可以根据课后作业填空、背诵，让学生默写；也可以听写生字较集中的段落，指名让学生（制定好中差三类学生）在玻璃板上书写，写好后通过投影讲评，肯定优点，指出错误的地方，可获得立竿见影的效果；还可以根据各课生字的特点，设计一些作业让学生练习。如投影显示一段话，让学生修改错别字或让学生阅读并回答问题，这样既巩固了所学的字，又进行了阅读的训练。

总之，正确运用电教媒体，为学生创设愉快的学习环境，将知识融于欢乐的画面中，能够使学生得到全面的发展，达到教师乐教、学生乐学的境界。