知识在互动中生成 思维在交流中激活

张玮

苏州高新区新升实验小学 江苏苏州 215009

随着信息技术的不断发展，近年来一种结合了黑板、计算机、投影仪和网络等传统与现代多媒体技术的教学媒介走进了课堂，那就是交互式电子白板。它的到来使课堂又迸发了新的活力，让教学理念、教学方式逐步发生质的变化。近期，笔者听了两节利用电子白板进行教学的数学课，分别是“圆的认识”和“解决问题的策略——画图”，对其中一些环节的设计以及表现出的教学效果颇有感触，有一些思考。

1 增强互动交流，促进课堂生成

1.1 交互式教学方式，让学生主动参与

与传统的多媒体课件相比，电子白板最大的区别在于它的交互性。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师按备课时的预设一步步在课堂上呈现教学内容，因为课件的内容无法更改，所以在演示过程中学生无法很好地参与其中。而用白板软件呈现的课件，可以随着学生的学习过程不断更改、充实，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

比如在“圆的认识”一课中，在初步了解了圆心、半径、直径的概念后，教师在电子白板上随意画了几条线段，让学生进行判断。当练习中发现学生对于“圆上”这个概念不是十分清楚时，教师又及时补充了对“圆上”“圆内”“圆外”概念的区分，并且让学生在白板上动手画半径、直径。对于练习中发现的错误，马上在白板上展示出来，请学生自己分析原因，并进行改正。学生在说、画、评、改的过程中，主动参与学习，深入理解知识。这与简单出示几张画好的图让学生进行判断相比，更能调动他们的积极性，促进了师生特别是生生间的互动，为学生提供了更多参与协作学习的机会。

1.2 预设与生成相结合，打造灵动数学课堂

尽管教师在课前都会仔细钻研教材，结合本班学生特点进行全面的预设，但课堂上学生的反应有时仍会超出预设的范围。如果是“演示”型的多媒体课件，那新生成的东西就不能反映在课件中，如果展示在黑板上也不一定很方便，更多的时候教师就只能口头讲解反馈。但电子白板就能很好地解决这一问题。

比如在用画图策略解决稍复杂的面积问题一课中，教师采用了在白板软件中导入PPT的课件，在上课过程中一张一张地播放事先预设好的东西。结果由于对在白板软件中操作PPT的播放不熟练，导致课件播放不顺利，很多画好的图显示不出来，只能让学生口头讲讲，完全没有体现出电子白板的优势。其实这节课的内容只需要事先在白板软件中设计好题目，对于本课的重点——画图，完全可以利用软件中的图形、笔的功能，直接让学生在白板上操作，既能体现不同画法，还可以在学生画的过程中发现问题，指导画法，同时又比在黑板上画方便很多。学生真正主动参与到学习中，不论是之前教师预设的情况，还是课堂中学生新生成的东西，都能很好地在课堂中体现出来。教学资源从预先制定转向弹性调用，灵动课堂逐步形成。

2 创设多种情境，激发学习兴趣

2.1 优化导入环节，抓住学生注意力

俗话说：好的开始是成功的一半。如何在一上课就牢牢抓住学生的注意力，激发他们学习的兴趣，是提高课堂效率的前提。在“圆的认识”一课中，教师一上来就使用了白板软件的聚光灯功能，整个屏幕只有一小块亮的地方，随着聚光灯的移动，出现了很多平面图形的一个角，由此让学生推断可能是什么图形。一开始长方形、正方形、平行四边形、三角形等都有学生猜错，但最后的圆形全班都猜对了，为什么会这样呢？因为圆形是曲线图形，而其他图形都是线段围成的图形。简单的一个引入，很好地抓住学生的注意力，很好地调动了他们学习的积极性，同时又让学生对圆形是曲线图形这个概念记忆深刻，真是一举两得，而这样的教学效果正是借助了白板软件独特的功能。

2.2 深化课堂训练，提升练习趣味性

课堂练习是对所学知识的及时巩固，好的练习设计应有趣味性、针对性和层次性。利用白板软件可以进行多种形式、多种情境的练习，不会让学生产生枯燥、乏味、单一的感觉。在“圆的认识”一课中，教师利用拉幕功能出示一道练习题：两个圆，一个是半径3厘米，一个是直径3厘米，哪个圆大一些？学生猜测后出示两个圆，并让判断正确的学生说说理由，然后让学生说说如何用圆规画这两个圆，并请学生直接在白板上画圆验证。这里既复习了画圆的方法，也涉及了同一个圆内半径、直径的关系，同时更加深了半径长短决定圆大小的印象。一道练习题既轻松愉快，又巩固了新知，学生跃跃欲试，抢着发言，课堂气氛活跃。

有些白板软件还配有投票器，如果进行选择题或判断题的练习时，可以让学生直接按键进行选择，屏幕上会马上反馈出统计结果，并能根据序号精确地找到选择错误的人，这使教师对学生的反馈情况能清楚掌握。而这种做练习的形式，学生都十分感兴趣，积极性大增。

3 熟练操作技术，减轻教师负担

两节同样使用白板软件的课听下来，给笔者最大的感触就是熟练、巧妙地利用电子白板，能很好地辅助教学，既减轻教师课前做课件所花的功夫，教学效果也很好，有事半功倍的效果。而仅仅借助白板软件，实质仍是去“演示”课件内容，并没有真正发挥电子白板强大的交互功能，虽然教师课前做了很多准备，但效果并不尽如人意。

就“圆的认识”一课，笔者也听过很多，经常看到的一种是教学用圆规画圆时，教师事先拍一段画圆的录像，或把画圆过程做成Flash动画，然后在课上播放。这都要求教师课前花大量的时间，并要掌握相关的计算机、课件制作的知识。而利用电子白板上课的教师，只需在课上调用工具栏中的圆规和直尺，然后按步骤在屏幕上画一个圆，学生看得明白，教师教得轻松。

另外一位教学画图策略的教师，前面也提到了，课前精心制作了PPT课件，把它导入白板软件中，结果播放时遇到问题，总需要重头放起，浪费了很多时间，效果也不好。其实她只是简单地使用了白板软件中画笔的功能，并没有利用图形功能去帮助解决重点、突破难点。这样还不如直接在PowerPoint中播放课件，至少不会出现放不出来的现象，但对于某些学生课堂中生成的问题就不能很好地体现。

另外，电子白板还有一个很大的特点，就是只要是在白板上操作，系统会自动储存这些宝贵的资料，既能随时返回之前的页面，对教学过程进行再现，进行强化，也会生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，成为以后教学的重要资源。

使用交互式电子白板辅助教学，在不断的互动交流中，教师积累资源、提升发展，学生主动学习、激活思维，课堂因此变得更丰富、更充实。