多媒体教学手段在小学数学教学中运用的思考

◆杨锡田

随着现代教育技术的不断发展，现代教育理念也在发生较大变化，多媒体教学模式已被广泛应用到课堂中。在小学数学教学过程中，充分重视多媒体设施的特征，不仅可以使得学生快速、高效地获取知识，还有助于拓展小学生的思维，形成自主学习能力。由于小学数学比较抽象，难以概括，小学生比较容易接受直观形象的事物，因此，多媒体教学充分调动了小学生学习的积极性，激发求知欲望，拓展视野，减轻了学习压力。

近几年来，在新一轮的课程改革中，多媒体的应用打破了教师教、学生接受的传统填鸭式教育模式，在小学数学课堂上应用多媒体设施，迎合了学生年龄特征与认知水平。多媒体教学方式具有形象、直观、演示等特征。在小学数学教学过程中运用多媒体，可以使得空洞、抽象以及费解的内容变得具体、形象、易理解[1]。不仅提高了小学生的课堂学习效率，还提高了小学生学习数学的兴趣，激发学习数学的积极性，培养学生自主学习的能力与创新思维。

1 运用多媒体设施可以创设情境，激发学习兴趣

小学数学新课标中明确指出，在学习过程中应不断激发学生对数学的求知欲以及好奇心，提高学生的课堂效率。因此，小学数学教师通过应用多媒体设施，给小学生创设了适合学生年龄阶段的学习情境，不断激发了学生对数学的学习兴趣，促进学生积极主动地思考问题，引导学生在学习数学过程中发现问题并及时解决[2]。由于多媒体可以将音、形、图以及动画演示等多媒体信息集于一体，给学生更深刻的多种感官刺激，这使得小学生在接受一件事物时眼耳并用、视听相结合，有利于激活小学生学习积极性，丰富小学生的感性认识，提高获取知识的速度。心理学家调查得出，在认知过程中联合使用多种感官，有助于对知识的获取与保持。小学数学课堂应用多媒体课件，主要是以鲜艳的色彩、逼真的动画以及优美的图案，刺激小学生的感觉器官，有助于培养小学生全神贯注的学习精神，不断提升小学生的自我学习能力。

在学习圆周长这一章时，教师使用多媒体课件向学生演示漂亮的春天景色，并伴随着轻音乐，让学生一起观看兔子赛跑的故事。画面中两只黑白兔子从同一个地点出发，小白兔沿着大圆的边缘跑，小黑兔沿着8字形的两个小圆边缘跑，5分钟以后两只兔子均回到了原点。此时小黑兔说：“同样的时间，我跑了两个圆，你却跑了一个圆，我跑得比你快，我赢了。”小白兔摇摇头说：“我的圆比你的大多了，我跑得比你快，我赢了。”随后，教师让学生做裁判，看两只兔子到底谁是赢家。学生为了争做公正裁判，开始思考圆周长的计算方法[3]。当学生计算圆周长兴趣浓烈时，教师将计算过程进行演示，充分调动了学生学习数学的积极主动性。

通过多媒体教学方法，设置符合小学生心理特点以及挑战性的学习场景，有效激发小学生学习的积极性，创立浓厚的学习气氛，让学生以最快的速度、最佳的状态投入到学习数学的角色。

2 运用多媒体设施可以节约教学时间

在小学数学教学过程中，教师要将例题与图形在黑板上进行板书，无形之中占据了宝贵的课堂学习时间，教师应当将更多的课堂教学时间放到师生互动以及重难点解析等方面。在小学数学的教学过程中，实施多媒体教学模式可以有效节约课堂时间，提高教学效率与学生的学习效率。教师可以将需要板书的应用题与填空题等教学题型，以多媒体的幕布形式进行展示，小学生比较容易接受直观性的知识，并且教师只需将教学的精华部分进行板书，这样就大大节约了教学时间。教师将各种教学知识点以多媒体幕布的形式进行整理展示，有利于小学生在课堂上对各种知识点以及题型进行复习。实施多媒体教学模式，可以有效拓展小学数学教学题型的来源渠道，还可以将教学结果进行直观演示，提高课堂教学效率与学习效率。

3 运用多媒体设施可以有效突破教学重难点

小学数学的教学内容丰富多彩，重难点也多种多样。教学重难点是针对小学生的接受能力而言的，一般是指小学生在学习过程中不能理解或容易混淆的知识点。学习重难点属于小学生学习数学的拦路虎，若不及时解决，便会阻碍小学生的进一步学习，打消学习数学的热情，影响学习效率。小学数学知识内容比较枯燥，并且在内容与形式上具有相似性，小学生在学习中容易混淆，比如方向与位置、认识钟表等章节。有些数学内容容易理解但不易记忆，教师应将大部分时间放到重难点解析上。

在数学教学中运用多媒体，可以有效发挥其作用，突破教学的重难点，获得良好效果。利用多媒体技术制作出Flash动画课件，课件中运用图形、图表以及颜色作为对比，生动地展示它们的不同之处，突出知识点的区别与联系，在分析中辨别正误，有利于增强记忆。比如在学习位置与方向章节时，教师可以在教学课件中使用不同颜色表示出东南西北四个方向：教师点击“北”字时，就会出现蓝色线条指向此方向；当点击“南”字时，便会出现红色线条指向相应方向；南北方向相反，选择较重的颜色进行展示，东西方向也是如此。利用动态的对比方法演示给小学生，学生在辨别中加强了记忆。因此，在小学数学课堂中实施多媒体教学，可以防止小学生混淆知识点，较快地接受新知识，突破教学重难点。

4 运用多媒体设施可以有效地拓宽知识面

数学源于生活又用于生活。在小学数学课程标准中明确指出，在教学过程中让小学生体会到数学是融入生活的，数学与生活具有密切的联系。在传统的小学数学教学中，教师一般将例题与图形在黑板上进行板书，并采用教师讲解、学生听课的填鸭式教育，并且讲述的大部分为枯燥的逻辑性语言。小学生无法感受到生活化的数学，也不知道如何在生活中应用数学以及使用数学解决生活问题。教师可以运用多媒体的多样性，将生活中的数学案例通过幕布的形式展现给小学生，开拓学生的学习视野。

如在小学三年级的对称轴与轴对称章节中，教师可以引导学生通过对折的方式感受到对称的概念，随后通过多媒体课件向学生展示生活中大量的轴对称图形与事物。比如人民大会堂、蜜蜂、书籍、方桌等事物，不断丰富学生对于轴对称概念的感知，让学生充分感受到生活与数学的密切关系，真正感受到数学就在身边。当学习“平移和旋转”知识时，教师可以运用多媒体技术演示一段有趣的新闻：上海的音乐厅整栋楼平移了6米。学生都惊叹不已，一个小数学知识竟然在生活中发挥出这么重要的作用。随后教师通过多媒体课件，将平移的知识进行详细讲解，不断开阔学生的视野，让学生感受到数学就在生活中，不断丰富学生的数学生活。

多媒体技术有效地渗透到数学课堂中，成为辅助教学的重要手段。巧妙地利用多媒体技术可以帮助学生突破重难点，拓展知识面，但在使用时应该注意与教学内容相结合，扬长避短，使之在小学数学课堂中发挥应有价值。

5 结语

综上所述，多媒体教学手段和常规性的教学模式相比，表现出丰富的表达能力、具有参与性以及受控性等优势，解决了传统数学教学中很多无法解决的难题，提高了小学数学课堂的教学效率。在小学数学教学过程中运用多媒体技术，可以将数学课堂变成学生积极获取知识以及发展数学学习能力的场所，激发学生积极主动学习的兴趣，提高学生的学习效率，培养了学生的综合素质。

[1]杨海兰.运用多媒体技术，加强对学生创新意识的培养[J].中国科教创新导刊,2010,12(30):34-36.

[2]陈红丽.浅析新课标下培养学生的创新意识[J].新课程学习,2011(34):54-89.

[3]刘军.多媒体在小学数学教学中的应用探究[J].新课程学习,2012(31):67-92.