试论多媒体技术与数学教学的有效整合

◆吕淑杰

作者：吕淑杰，平度市旧店镇王家庄小学（266748）。

随着多媒体技术在教学中的使用，课堂教学质量有了质的飞跃。如今，越来越多有条件的学校利用多媒体技术作为辅助教学手段，旨在提高教学水平和教学效率，促进学生的全面发展。利用多媒体技术辅助教学是教育发展的趋势所在，必须有效整合多媒体技术与教学。因此，笔者结合自身的数学教学经验，对多媒体技术与小学数学教学的有效整合进行深入探讨，希望以此提高小学数学教学水平，为国家教育事业的发展贡献一份力。

1 引言

我国实行新课程改革以来，在教学上取得一定的成效。数学新课程标准中也明确指出，教师必须积极采用多媒体技术，有效整合多媒体技术和数学教学，以促进数学教学的良好发展，提高数学水平。教学实践证明，多媒体技术与数学有效整合，可以使教学模式得到创新，教学容量得到扩大，且有利于优化数学教学过程，营造良好的教学氛围，大大促进数学教学水平的提高。因此，笔者主要探讨多媒体技术与小学数学教学有效整合的途径，希望给广大数学教师起到借鉴和指导意义，促进小学数学教学发展。

2 多媒体技术与小学数学教学整合的必要性

多媒体技术与小学数学教学整合是信息技术发展的产物，也是21世纪数学教学发展的趋势所在，它主要是指教师充分利用多媒体技术，并把这一技术整合进数学教学活动当中，以充分发挥出多媒体辅助教学的优势。正由于多媒体技术与小学数学教学整合可以把抽象的数学教学变得更加直观生动，促进学生掌握数学知识，让学生学会分析和解决问题，以培养学生的逻辑思维能力，所以两者进行整合有其必要性。笔者从两个方面详细分析其必要性。

2.1 整合是新课程改革的发展需要

小学数学新课程标准中提到，数学课程必须充分重视多媒体技术的应用，还应该深入考虑随着计算机的发展，计算机已经深刻影响数学学习内容和方式。而教师必须适应21世纪多媒体技术的发展潮流，充分利用多媒体技术向学生展示丰富多彩的学习资源，并把多媒体技术当成强有力的教学工具，发掘学生的潜能，让学生乐于参与到教师所设计的多媒体教学活动中。从上述中可以看出，多媒体技术的应用是数学教学的一项重要指标，也是新课程改革发展的需要，必须注重多媒体技术与小学数学教学的整合。

2.2 整合是小学数学教学实践的需要

新课程改革中注重学生学习方式的变革，要求在传统接受式学习的基础上，引进体验式学习、实践性学习等，其目标是使学习方式多样化，旨在通过多种学习方式使学生从被动学习转化成主动学习，并且建构自己独特的知识体系。而这种教学实践要求多媒体技术与小学数学有效整合，以满足实践的需要。

3 多媒体技术与课堂教学整合中应注意的问题

多媒体技术与数学课堂教学并不是简单的整合，还应该注意一些实际性的问题，以充分发挥两者整合的优势。在此，笔者从三个方面阐述整合应该注意的问题。

3.1 选用的多媒体画面必须科学合理

小学生处于发展阶段，教师在选用多媒体画面时必须考虑学生的发展特点，使用一些意图明确的画面，不能使画面内容过度吸引学生，从而降低学生对知识的关注度。画面必须能够反映教师所需要展示的教学技能、运算方法等，切实做到科学合理。

3.2 多媒体使用必须遵循适度原则

多媒体的使用能够促进数学教学效率的提高，但是教师必须遵循适度原则，因为过多依赖多媒体反而会起到反作用，不利于优化数学教学过程。而传统的教师示范作用也是无可比拟的，必须综合运用多媒体技术和传统的教学方式，做到合理整合多媒体技术与小学数学教学。

3.3 多媒体技术必须为教学目标服务

教师课堂中运用的教学辅助工具必须考虑其是否能为教学目标服务，多媒体技术的使用也不例外。实际上，并不是所有的数学教学内容都适合整合多媒体技术进行教学，必须考虑其教学效果如何，然后确定其是否能真正帮助课堂教学，以达到预期的教学目标。

4 如何有效整合多媒体技术与小学数学教学

在了解多媒体技术与课堂教学整合中应注意的问题后，笔者结合自身多年的教学实践经验，分析如何有效整合多媒体技术与小学数学教学，希望能通过有效整合，促进小学数学教学水平的提高。

4.1 整合多媒体技术与数学教学，突出教学重难点

一般而言，人的认识过程是从感性认识到理性认识。小学生处于认识的初步阶段，其思维以直观化为主，所以对数学中抽象的概念比较难理解。特别是小学生由于缺乏对数学教材内容的感性认识，加剧了其了解教材内容的难度。而通过整合多媒体技术与数学教学，教师可以呈现出直观化的内容，降低教材难度，突破教学重难点，使教学起到事半功倍的效果。如在教三角形意义这个概念的时候，教师可以利用多媒体技术展示三条线段，然后借助多媒体把三条线段移动成一个封闭图形。通过这样的分解，小学生很容易了解三角形的意义。

4.2 整合多媒体技术与数学教学，改变学生学习方式

多媒体技术与小学数学整合是教学实践的需要，而整合也恰恰体现出学生的主体地位，教师主要起引导的作用。教师可以利用多媒体技术的优势，结合小学数学教材，创设符合实际的情境，营造良好的学习氛围，改变传统的学习方式，创新使用探究式学习方式、体验式学习方式，使学生在参与中体验学习数学的乐趣。

如教师在教“认识人民币”时，可以用虚拟的人物制作动画：小头爸爸让大头儿子去商店买笔，每支笔六毛钱，大头儿子带了五块钱，最多能买多少支？动画的内容是关于大头儿子和商店服务员的对话形式展开的，小学生很容易被这样的情境吸引，进而教师顺势展开探究活动，教学生认识钱的用途，直接过渡到认识人民币这一课程。

4.3 整合多媒体技术与数学教学，创造生动的教学效果

传统的教学方式和教学工具缺乏动态感。可以说，没有多媒体技术作为辅助教学工具，教师基本无法向学生有效展示事物的变化过程，从而就不能创造生动的教学效果。而通过整合多媒体技术与小学数学教学，可以呈现知识的全过程。如在教速度时，教师可以以动车为例，问：动车60秒行驶1000米，那么动车的速度是多少？教师可以用多媒体展示动车等画面，演示动车的行驶过程，让学生进行思考，从而创造生动的教学效果。

笔者设计了一道探索性的题目：一个圆锥体，底面半径和高分别是3厘米、4厘米。求：1）圆锥所占空间的大小；2）沿底面直径竖直剖切平面的大小；3）圆锥体的表面积。不难看出，这一系列的探索性问题能激发学生探究知识的兴趣，学生各抒己见。然后用多媒体演示解答的过程，以达到课堂练习的最优化。

总之，技术飞快发展的今天，教师必须结合本校实际状况和小学生的发展特点，研究如何有效整合多媒体技术与小学数学教学，以充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学教学效率。新课程改革与发展，还需要广大教师在课堂教学中选择恰当的教学方法，对学生学习也有很大的好处。教师在整合教学的过程中，必须遵循适度原则，优化小学数学教学过程，促进数学教育的发展。

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