论如何让多媒体为小学英语教学增添新的活力

◆宋宁宁

作者：宋宁宁，淄博市博山区北博山中心学校（255207）。

多媒体技术具有图文并茂、声形兼备等技术优势，可以创设良好的语言情境，激发学生的学习兴趣，促使他们从“被动接受”转变为“主动获取”，提高自主学习意识和创新思维能力，从而增强课堂教学的实效性。

1 前言

多媒体教学为当前的小学英语课堂注入新鲜血液，以其应用方便、功能强大深受师生欢迎。以下是本文根据多媒体在小学英语课堂中使用的现状，结合自身实践教学，对如何恰如其分地使用好多媒体方面进行的几点探索，以期让多媒体为小学英语教学增添新的生机与活力。

2 恰如其分用好多媒体

2.1 利用多媒体进行课堂教学组织，调动学生学习积极性

能否保证学生全神贯注地听讲，是影响教学成效的重要因素。做好课堂组织，对英语课堂教学起到非常关键的作用。教师可以在正式上课前就开始播放一些通俗易懂、节奏感强的英文歌曲或者诗歌的录音，为即将开始的课堂学习营造一种欢快的氛围，确保学生能够尽快进入英语学习状态。在开课前5分钟，主要安排学生进行一些与语言训练有关的学习，通过录音机播放标准发音，帮助学生在语音练习过程中，学习优美的语音和流畅的语调，锻炼英语语感，提高学习兴趣。

2.2 利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生往往对于直观、形象的事物印象深刻，也很容易接受它们，英语学习也是一样。直观的电教化教学往往比单纯的口头讲解更能吸引学生，也能更好地使学生集中精力进行听、说、读、写的训练。多媒体教学可以为学生创设逼真的教学情境，帮助学生获得深刻体验，深化对教材的理解。

比如在学习使用英语打招呼的知识时，教师可以提前制作多媒体动画课件，把一些学生都喜欢的小动物拟人化，并配上人声发音。这些包含卡通小动物的动画片刚开始播放，学生的注意力立刻被这些可爱的形象所吸引。看到一只可爱的小猫咪开心地对大家说：“大家好啊！我的名字叫cat，想跟我做朋友吗？那么请记住我叫cat！”片段一播完，学生立刻兴致勃勃地开始练习，并且很容易就会记住小猫咪的英文翻译是cat。此时，教师应该顺势引导学生：“你们喜欢小狗吗？要想跟小狗做朋友，必须先礼貌地跟他们打招呼，这样你们才可以成为朋友。谁想先来认识小狗呢？”学生纷纷举手，争先恐后地跟小狗打招呼。学生每正确回答一次，都会看到小狗翘起拇指进行鼓励：“Hello！你真厉害！”“Hi！太棒了！”这些鼓励性语言会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，保证了课堂教学的质量和效果。

2.3 利用多媒体实现人机互动教学，提高学生的自学意识

在素质教育背景下，小学英语教学应充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。利用多媒体计算机实施教学，可以有效提高学生听、说、读、写等多种能力，培养学生的自学意识。作为英语教师，可以通过人机互动的教学模式，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，从而更好地吸收各种知识与能力，真正成为学习的主人。

所谓“人机互动”，并不是简单的对话，而是利用计算机演示相应问题。如：“Is it rainy today?”“Are they going to go out for a picnic?”“How’s the weather today?”等等。教师要充分发挥计算机的交互功能，放手让学生自主思考，带着问题投入学习活动，让学生根据学习内容设计交互式课件，并跟随计算机进行跟读、对话、模仿等交互练习。作为教师，应注意营造良好的学习氛围，为培养学生自主意识、提高学生自学能力奠定基础。

2.4 利用多媒体扩大课堂知识容量，培养学生多元文化意识

信息时代，知识的容量与日俱增。英语语言作为一种载体，肩负着传播知识与文化的任务。在英语教学中，教师可以根据学生需要，利用多媒体大容量地载入相关知识。例如，在学习完简单的日常用品的单词后，教师可利用多媒体出示其他日常用品的单词，图文并茂，加深学生理解与记忆。还可以利用多媒体将西方的文化、风土人情等生动、直观地展示给学生。如教学“Christmas”内容时，笔者提前搜索相关的资料，像Christmas的由来，各个国家过圣诞节的风俗等，并制作了精美的课件。通过欣赏课件，学生对西方的这一重要节日有了全面的了解，并兴趣浓厚，为接下来的新授课做好了铺垫。

3 多媒体辅助英语教学中需要注意的几点问题

多媒体技术虽然是一种高新技术，具有图文并茂、声形兼备的技术优势，有助于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，但是不可否认的是，多媒体毕竟是一种辅助教学手段，不能完全取代教师的主导地位。针对很多教师在利用多媒体教学过程中出现的种种问题，提出几点注意事项。

3.1 树立正确的教学观念，正视教学主次关系

在具体教学中，教师才是教学主导，而多媒体仅仅是一种辅助教学手段，是教师完成教学任务的工具。作为英语教师，要树立正确的教学观念，认清自身的主导地位，正视多媒体和自身之间的主次关系。小学英语教学意在培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，因为在具体教学中，应以启发式、激励式教学为主，切忌喧宾夺主。

3.2 根据学生认知规律，精心设计多媒体课件

在制作教学课件时，应遵循学生的认知规律，精心设计符合学生实际特点的多媒体课件。以趣味性为主导，注重课件的实用与实效，不要过于追求华丽，以免分散学生注意力，造成视觉疲劳。教学课件还要符合教学规律，紧扣主题设计真实的教学情境，不能粗制滥造，更不能敷衍了事。

3.3 找准整合的切入点，做到适时、适度、适当

在利用多媒体实施教学时，教师要严格把握适时、适度、适当的应用原则，准确定位多媒体和教学内容的切入点，突出多媒体教学的辅助性。作为英语教师，应当明确多媒体技术仅仅是优化课堂教学的辅助方式，不要过分依赖这一手段。只有针对难点和重点教学时，才考虑利用多媒体达到化难为简的目的。

3.4 加强英语教师培训，提高教师使用多媒体水平

虽说制作小学英语课件的技术相对简单，但是也应具备一定的计算机操作能力，需要教师自己编写和设计适当的教学课件。因此，要注重加强小学英语教师的现代化技术培训，提高教师应用Flash、Photoshop、PowerPoint等软件的应用能力，帮助教师切实掌握扎实的多媒体技能，为有效实施多媒体教学做好铺垫。

总而言之，多媒体的应用是对传统教学的完善，是应时代要求和教学需求而诞生的。小学英语教师要充分研究多媒体教学的优势，激发学生学习英语的主动性和积极性，培养学生创新能力和创新意识，提高综合素养。

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