以训促用充分发挥教育装备效能——对教育装备管理现状的思考

◆高萍

随着江西省农村薄弱义务教育改造计划的深入推进，我省教育技术装备无论从数量和质量上都有了质的飞跃，让广大农村师生享受到了和城区学校一样的标准化装备成果。但是数量庞大的图书、多媒体以及音体美等教学实验设备却由于种种原因而没能充分发挥教育装备应用的作用。从管理部门的视角深入分析问题现状，有针对性地提出解决问题的办法。

1 前言

教育技术装备在实现学校教学现代化、全面推进素质教育过程中发挥着不可替代的作用。随着江西省农村薄弱义务教育改造计划的深入推进，2010、2011两年为全省5283所农村中小学校配备了教学实验仪器设备（含音、体、美、卫器材）3566万件共计56 703万元，为1956所农村中小学校按二类标准配备图书378种、536万册，配置多媒体教室3425间。参与改造的农村薄弱项目学校办学条件有了显著的改善，特别是偏远农村学校的教舍、食堂焕然一新，崭新的音体美器材、图书、多媒体教室，各类学科实验室设备配备齐全，让广大农村孩子和城里的孩子一样，分享教育装备现代化的硕果。

2 江西省教育装备管理的现状分析

2.1 整体重视程度不够

教育装备说起来重要，做起来次要，很多基层装备队伍的工作仅限于为需要的学校购置教学装备上，往往忽视对已配备的设备进行规范化管理。学校对教师没有设备使用率的考核措施，也缺少经常性的检查指导，以至于一些多媒体设施设备成了学校的摆设。对于教师来说，感到做学生实验太麻烦，用多媒体教学不熟练，宁愿花时间辅导学生投入题海，也不愿花点儿时间来学习现代教育技术来辅助教学。同时，一些专职或兼职的图书管理员和实验室管理人员也因得不到学校的重视而疏于管理，造成大量崭新的教学设备闲置，遗落在角落里而布满灰尘。

2.2 缺乏统一的装备管理评估体制

江西省的装备资产还没有建立起一个统一完整的管理体系，尽管下发了一些管理性的文件，但是对教育装备资产的主体责任没有明确的规定。学校装备资产管理普遍较为混乱，个别学校甚至没有按要求建立资产台账。有的学校只注重资产账面的增量、存量，忽视了资产的日常使用和保养，设备重复购置、闲置现象时有发生；对装备的投入和使用缺乏一整套行之有效的考核评价体系。

2.3 农村师资水平欠缺，影响设备使用率

为了缩小城乡差距，在近年的装备工作中加大对音体美设备的投入，光是2010年全省就投入330万购置了1641台电子琴，投入35万购置了230台手风琴，但是经过调研发现，由于大部份农村音乐教师专业基础不强，薄改项目配置的专业音乐器材因为无人会用而束之高阁。而美术、卫生、心理教学设备虽然一配齐全，也因为缺乏专业教师而无法开课。配置的大批量图书也因没有专业管理员，或管理员缺乏基本的编目知识而无法管理，个别学校甚至都没有拆包上架。投入巨大所配备的设备没有完全发挥应有的作用，也是对国家教育资源的浪费。

3 如何提高装备管理效能

3.1 建立综合性考核评价机制

首先，要立足省情，充分调研，建立全面的综合性的考核评价机制，应用“抓典型、树榜样”的表彰手段，调动市、县、校三级部门管理设备的积极性，来推进全省装备管理工作深入进行。其次，建立配套的激励机制非常重要。以我站主办的通用技术和综合实践竞赛活动以及优质课评选为抓手，以赛促学，表彰有突出表现的参赛学生、优秀的实验指导教师，每年固定的项目活动可以极大地带动基层教师和学生参加实验教学的热情。后期也可以举办像优秀图书管理员、优秀实验室管理员等活动，来促进相应的设备管理工作。

3.2 建立配套的设备使用类培训体系

在特殊专业教学设备招标中，可以引入售后培训的要求，鼓励投标人提供设备使用类培训服务。2013年6月21日—7月5日，在全省5个片区举办了6个场次的电子琴与手风琴培训班，让600余名农村音乐教师就近上课，邀请具有多年教学经验的专家针对相应型号的电子琴和手风琴型号做了功能使用上的实时操作演示，取得非常好的效果。另外，也应针对实验室管理员和图书管理员提供相应的培训课程，教会他们应用现代化手段管理图书和实验设备。培训课程的内容必须紧紧围绕设备管理、使用、维护和保养几个方面来设计，重点突出操作性和实用性。建立省、市、县三级联动培训机制，要充分考虑农村教师的具体情况，采用送课下乡的方式方便教师就近培训。可以根据教师在培训中的表现进行适当的考核，根据考核结果颁发优秀学员证，调动广大基层教师参加培训的积极性。

高质量的装备管理只有依托广大的基层实验室设备管理员来实现，只有做到了以“训”促“用”，全面提升教师应用设备水平，才能切实提高教育装备利用率，从而充分发挥教育装备效能。

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