例谈多媒体在小学数学教学中的应用

2013-02-01李艳华

中国教育技术装备 2013年20期

◆李艳华

作者：李艳华，迁安市蔡园镇大杨庄完全小学。

新形势下的数学教学，要求教师及时改变教学理念，革新教学方法，做到以学生的发展为本，以数学训练为手段，恰当、巧妙地利用动画、图片、实物展台等手段，以丰富的信息资源为载体，优化教学环节，进行有效教学，激活学生的创新思维，培养学生良好的数学素养，落实教学目标。

小学数学新课程标准明确指出：“教育技术装备是教育现代化中最直观、最形象的教学手段。”随着课堂教学改革的不断深入，现代教育技术辅助小学数学课堂教学，发挥着不可忽视的重要作用。现在多媒体辅助教学已经成为一种教学模式被广泛推广，只有科学运用现代教育装备，才能更好地提高学生的分析归纳、理解感悟、创新思维等能力，才能更好地落实教学目标。

1 科学整合数学课程资源，激发小学生的学习兴趣

教学的目的就是要达成教学目标，给学生提供思考的机会和平台，让学生学会自主学习，充分发挥个性特长，提高学生的实践能力。尤其是对网络资源的利用，有效激发学生的学习兴趣，拓展了学习途径，使教师从繁重的课件制作中解脱出来，收到很好的教学效果。

例如，在进行“轴对称”的教学时，笔者从网上下载了很多图形，有的是轴对称图形，有的不是轴对称图形。把这些图形制成PPT课件，上课时逐一展示，让学生说出是否是轴对称图形，说对的课件会自动播放掌声，以表示鼓励；说错了课件会自动提示“好好想想呦”的提示语。这样教学大大激发学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，使数学课堂变得生动活泼，趣味十足，学生很轻松地接受了新知，通过直观的图形展示深刻理解了轴对称的含义，能准确找出对称轴的位置和条数，大大优化学习效果。

再如，在进行“钝角和锐角”的教学时，以往是在黑板上用粉笔画出一系列的角，再用量角器测出角的度数，根据概念区分哪个是锐角，哪个是钝角。在多媒体教学环境下，笔者利用交互式电子白板进行授课，利用绘图工具按钮绘制一系列角，再点击白板上的量角器按钮，很直观便捷地看出角的度数，准确度很高，形象直观，学生容易理解。教师演示完后，还可以让学生到前边自己在电子白板上绘画钝角或锐角，或者是让学生画出给定度数的角。通过这样的教学方式，有效激发了学生的敏锐思维，在有效激发学生学习兴趣的同时，大大增强学生的学习效果。

2 利用多媒体手段提高数学教学趣味性，有效解决教学难点

小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力较差。但小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象，学生接受起来较为困难。教师可以利用多媒体设备进行动画演示，逐步引导学生对数学知识的认知和概念的建立，使学生从数学本质上认识数学概念、原理。这样教学，把抽象的数学知识直观化、过程化，体现数学本位思想，使学生能够轻松掌握新知，轻松解决数学教学难点。

例如，在“统计”的教学中，笔者利用生活中的材料设计了一个小实验：内容是“投骰子”，一个人总计掷50次，统计1～6数字朝上的次数各有多少次，让学生在游戏中理解统计的概念，感悟统计在日常生活中的应用。在投骰子的过程中，可以是两个学生一组，一个投，一个统计，把每次投的结果填在设计好的表格里。投完后，学生再交换任务，分析每个学生最后的结果，从而理解概率这个概念。这样教学，学生学习的积极性很浓，激发了学生的探索欲望，通过自己的探索和小组的合作得出科学的结论。

但这样操作的结论不是很精确，在这一实验过程中，投的次数越多，数据越精确。但是上课时间有限，教师可以利用多媒体课件设计此实验，让这个小实验能在短时间内完成上百次、上千次或者更多，这样能看出更科学准确的统计结果，从而深刻理解有关统计的本质含义，使学生很自然地理解了统计的次数越多，概率就越稳定，越接近某一个值的规律。学生通过本节课的学习，深刻理解了生活中的统计问题，以至于在社会生活中不至于上当受骗，比如抽奖的中奖率问题等，大大提高了学生的数学应用能力，轻松解决数学教学难点。

3 用多媒体可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率

现代教育技术与学科教学的整合，有利于发挥现代化教学手段的优势作用，综合提高数学教学效率。现代教育技术能展示大容量的数学信息，存储的知识形式多样，可以是文本的，也可以是图片资源，或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示，从而优化课堂教学环节，优化教学时间，提高教学效率。

例如，在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时，教师可以利用多媒体展示相关的信息，学生根据自己学习的需要和日常生活的实际，通过上网查询，让学生自己探究设计方案，选择最佳的出行方式、购票技巧，学会对生活中的开支进行合理运算，如何节约资源，如何做好绿资源的开发等。通过学习，大大丰富了学生的知识视野，提高学生学习数学的应用能力，使学生树立良好的价值观和世界观，为将来进一步学习和生活奠定基础。

再如，在进行“观察物体”的教学时，笔者利用多媒体进行图片展示，在网上下载了很多物体的图片，有日常生活中的物体的图片，还有许多平时看不到的物体的图片，比如展示给学生部分多面体的图片、卫星的图片等，使学生的认知能力大大增强，丰富学生想象思维，优化数学教学的知识结构，大大提高学生的学习效率。

4 巧用多媒体技术指导学生科学的学习方法

方法是成功的钥匙。由于数学学科特点，好多知识点仅凭教师的语言教学是难以达成的，教师要科学选用多媒体技术手段，通过数学素材的变色、移动、旋转等方式解决实际问题，这为指导学生的探索方法，开辟崭新的天地。

例如，小学生对“圆柱体”的概念形成较为困惑，以往都是由教师直接给出答案。这样教学，学生缺乏对知识的深刻理解，无法形成科学的学习方法。因此，笔者充分发挥多媒体课件的优势作用，制作了Flash二维动画，先出示一个彩色的长方体，再围绕某一边进行动态弯曲，直至对边重合，学生会发现一个新的几何体出现了，这个几何体就是圆柱体。这样教学，通过色彩、动态的过程演示，使学生深刻理解数学的本质，理解一些概念的形成过程，有利于学生的科学思维方法的形成，使学生受益终身。

再如，在“24小时计时法”的教学时，笔者利用多媒体进行时间运算习题的设计，通过题组训练，使学生掌握了24小时的计时方法和相关时间的运算技巧。如有出发时间和结束时间，如何计算这一段时间，学生能很快得出准确结果。但涉及由今天到明天或者后天的时间计算，学生可能较为糊涂。此时，笔者运用多媒体课件进行时间过程的逐一展示，使学生理解用时间节点法求值的运算技巧。多媒体的直观效果大大提高了学生的思维能力，有效提高了教学的实效性。