让多媒体教学成为初中语文教学中一道亮丽的风景线

◆郝寿汉 韩春城

作者：郝寿汉、韩春城，昌邑市奎聚教育办公室。

结合具体的教学实践，从激发学生学习兴趣、化解教学重难点、增强课堂教学效果等方面，对初中语文教学中多媒体的运用展开论述。

多媒体是一种先进的教学手段，集语音处理技术、图像处理技术、视听技术于一体，改变了人类固有的思维习惯和生活方式，为课堂教学注入生机与活力，为课堂教学改革带来重要契机。多媒体辅助教学改变了以往教学枯燥单一的信息传递方式，具有其他教学手段所不可比拟的重要优势，在活跃课堂教学氛围、优化课堂教学结构、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效益方面具有非常重要的作用。现结合具体的教学实践，对初中语文教学中多媒体辅助教学手段的优势谈几点体会。

1 营造乐学氛围，激发学生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生发自内心的主观学习意愿。只有当学生对语文学习感兴趣时，才能不断地在外部的刺激下产生积极的学习情绪与强大的学习动力，学生才能主动而积极地投入到教学活动中来。在以往的教学中过于重视教师的教学地位，重视学生学习的结果，忽视学习过程，忽视学生在学习过程中的行为与表现，这使得传统教学枯燥无味、单调沉闷，学生学习兴趣不足。尽管教师课前精心准备，课上积极教学，但是整个教学过程只是简单的师授生受。

通过多媒体教学，可以充分将各种文字资料、图片图像、影视剧片断等与教学内容密切相关的各种素材直观而立体地呈现在学生面前，这样的教学极富趣味性与吸引力，更能集中学生的注意力，能够给予学生声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使整个教学处于和谐、融洽、轻松而自由的氛围中，这样更能激起学生内心强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，使学生对语文知识本身产生浓厚的学习兴趣。有了学生对学习强大的学习热情与学习动力，学生就会表现出积极的思维行动与认知行为，就会积极地调动一切智力与非智力因素来主动参与教学，才能不断地刺激大脑皮层产生兴奋点。这样的学习是主动愉悦、积极而有效的，是教学活动取得成功的关键所在。

如在学习《安塞腰鼓》这一课时，为了激起学生阅读的激情，使学生对文本产生浓厚的学习兴趣，笔者利用多媒体制作精美的课件《陕西民间艺术——安塞腰鼓》，整体分为“黄土高原民”“黄土高原风”“黄土高原情”三部分。这样的教学方式图文并茂、声像俱全、动静结合，改变了以往单调枯燥的语言传授方式，在学生眼中所要学习的内容不是单调静止的文字，而是形象的图片、直观的画面、优美动听的音乐，学生的所见所闻所想所感全是新鲜有趣的。这样可以大大吸引学生的注意力，激发学生学习热情，调动学生参与学习的积极性与主动性，使学生对所学内容表现出浓厚的学习兴趣与饱满的学习热情。

2 创设有效情境，化解教学重难点

正所谓：“文章不是无情物，唯有真情最动人。”可以说字词、语法等知识点是显性的，可以进行直观教学，学生理解起来相对容易一些；而情感、意境等是隐性的，是无法用语言来描绘清楚的，正所谓“只可意会，不可言传”。新课程不仅关注学生语文知识与技能的获取，更为关注情感态度价值观的形成，关注学生素养的全面提升，明确提出了三维教学目标。

在具体的教学中，教师应深入落实新课程的教学理念，不能仅局限于知识与技能的传授，而是要挖掘教材中的各种教育因素，对学生进行情感德育等的渗透，促进学生身心健康发展。多媒体具有强大的综合功能，可以将静止的文字以直观的图片、逼真的画面、动听的音乐、动态的视频等形式立体直观而动态地展现出来，具有化静态为动态、化无形为有形、化抽象为形象的特点，这更加符合初中生的认知特点与规律，更能激起学生的主观学习意愿，能够唤醒学生头脑中相应的生活片段。这样更能将情感、意境这些语言所难以描绘的内容展现出来，这是教学的重点也是难点，是传统教学中以语言为单一的教学手段所不能取得的效果。因此，在语文教学中，教师要充分利用多媒体强大的优势，将“只可意会不可言传”的情感等动态呈现出来，将学生带入特定的情境中，这样更能加深学生的理解，突出重点、突破难点。

如在学习朱自清的散文《背影》一课时，文章深深的父子情是教学的重点也是难点，而这些内容仅靠学生的阅读与教师的语言描述学生很难深入理解，在教学中我利用多媒体的动态效果，将“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”等细节用形象直观的画面展现出来，这样更能给予学生直观的感受，可以让学生将文字与画面结合起来，在头脑中浮现真实的情景，这样更能够让学生透过文字深刻理会文字背后所包含的父子深情。

3 扩大教学容量，增强课堂教学效果

多媒体具有强大的教学优势，在增强教学效果方面具有非常重要的作用。

3.1 节约教师板书时间

在以往的教学中板书占有很大的比重，占用了教师大量的教学时间，从而降低了课堂教学时间的利用率。通过运用多媒体可以使教师从繁重的板书负担中解脱出来，教师可以将所需要板书的内容提前录入微机，制成精美的多媒体课件，这样教师在课上只需进行相应的操作，便可以将所需要板书的内容清晰直观地呈现在学生面前，从而大大提高课堂教学时间的利用率，使得教师与学生拥有更多的时间进行其他的教学活动。

同时，尤其对于语文学科来说，对字的规范性有很高的要求，在黑板上板书可能会因书写不规范、不清楚，而不利于全体学生的学习。采用多媒体演示板书内容，清晰直观、形象规范，可以让坐在教室里每个角落的学生都能看清楚，这对于学生书写的规范化、理解的透彻化具有很重要的作用。

3.2 将各个知识点串联起来

语文学科知识点纷繁复杂，涉及字词句段篇等众多的知识点。运用多媒体可以将零散的知识点集中起来，化零为整。对于一篇文章，可以将文章结构、人物关系、各段落等诸多的知识点集中展现在多媒体上，帮助学生形成整体感知。同时可以将分散在各课、各年级段的知识点放在一起，进行相应的分析与比较，这样更能让学生系统而全面地掌握各知识点。尤其是在一些复习课上，教师可以利用多媒体的动态效果与综合演示功能，将分散于各处的知识点集中起来，提前制作成课件，这样在课上便不再需要教师进行大量的板书，只需要按动鼠标进行相应的操作，便可以将教学内容形象地展现在学生面前。这样的教学模式大大增加了知识的密度，提高了教学时间的利用率，增大了课堂教学容量，使得在有限的课堂教学时间内，教师可以向学生展现更多的教学信息，可以开阔学生的视野，利于学生系统化、整体化地掌握知识，形成相对完整的知识体系。

4 结语

总之，多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，以独特的视角向广大师生展现着教学的魅力，具有其他教学手段所不可比拟的优势，这一点已得到广大教育界人士的一致认可，赢得了广大教师的普遍喜爱。在语文教学中运用多媒体更能够展现文字的魅力，这是语文教学的必然趋势，是语文课程改革的重要方向。在具体的教学中，教师要结合语文学科的特点与学生的学习规律，加强理论研究与实践探索，以达到多媒体与语文课堂教学的最佳结合，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助教学成为推动教学改革、实施有效教学的重要手段，让多媒体教学成为初中语文教学中一道亮丽的风景线。

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