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军队后勤院校医学专业学生领导力教育的必要性及实施的探讨

2013-02-01包春雨李宏伟

中国高等医学教育 2013年4期
关键词:后勤领导力医学生

包春雨,董 培,李宏伟

(中国人民武装警察部队后勤学院科研部,天津 300162)

目前,军队部分后勤及医学院校仍是我军培养医疗卫生干部的主要基地,为了使他们在今后的军队医疗卫生领域里承担起更大的动员和组织社会力量的责任,加强开展军队医学院校医学生的领导力开发和领导力教育已成为一个重要课题。美国在20世纪开始在大学开展领导力教育(Leadership Education),不仅设置在领导学科盛行的商业、社会科学系,还跨越文、理、医、工等多个学科领域[1]。目前国内领导力教育的主要对象为企业管理人才、党政干部等履职人员继续教育及管理学科学生等。在军队医疗卫生领域,虽然军队管理层能够在决策上做出指导,但负责具体操作实施的一线军医,要随时准备带领团队应对各种突发事件产生的医疗救援任务,对领导能力素质和团队精神要求较高[2]。因此有必要将领导力培养和专业技术院校课程有机地整合到一起,培养出既有军事技能又有专业技术技能的具有领导力、高素质的军队后勤及医学院校毕业生。

一、军队后勤院校医学专业学生进行领导力教育的必要性

1.部队医疗卫生体系的现实需要。

目前,军队医疗卫生人才主要由现役军人、非现役文职人员和合同制医务人员组成,其中现役军人又包括军官(军医)和士兵(卫生员)。在完成日常及卫勤保障任务时,由军医带领卫生员、非现役文职及合同制人员共同组成前方卫勤搜救小组或后方医护所专科救治组。因此,需要军医具有良好的危机意识和沟通领导能力。但目前有很多军医在执行大中型突发事件卫勤保障任务时,经常出现由于领导和指挥救治能力不足,不能很好的分配救治组人员分工,密切配合,充分发挥各类人员特长。

2.军校医学生履行第一任职能力的需要。

目前,军队后勤院校的人才培养目标为指技合一的复合型人才,军校医学本科生毕业后主要在基层卫生队履职,其第一任职往往为见习排长,地方大学生特招入伍后也必须经过一年的军事指挥科目的培训,并到基层部队代职,确保能够充分适应部队需求。由此可见对军队院校医学生开展领导力教育是保证军医履行好第一任职的必要途径。领导力、协调能力的缺乏,往往会导致医务人员到基层的不适应,导致使命信念及职业规划的动摇。

二、军队后勤院校医学专业学生进行领导力教育的方式

1.平时课程中开发领导力潜能。

在平时课程中增加激励学生自主学习的环节,培养学生共同发现问题、思考问题、解决问题的能力。实际操作中我们采取了PBL(基于问题式)教学法、本科生导师制教学法、学生模拟授课等方式,充分调动学生积极性和主动性。PBL教学法通过教师设立情境,引出问题,进而引导学生思考问题的究竟,而后充分发挥学生利用所学知识和资料解决问题;导师制教学主要是学生组成学习小组,在导师的指领下完成个性问题及科目的学习及具体问题的探索解决;学生模拟授课则以角色扮演互换的方式,让学生在课堂上体验所扮演角色的心理目标、生活方式和行为模式。以上三种模式的共性是分组教学,组内成员轮流担任组长,率领团队完成问题的解答,有助于正确认识自身所具有的领导能力并通过不断地实践演练挖掘潜能,为他们成为具有领导意识的医务工作者奠定良好基础。

2.鼓励学生积极参加课外活动。

领导力教育不仅仅局限于课堂上理论知识的传授,更重要的是通过课堂以外的实践活动,进行领导能力的培养训练。我校根据军事院校相对封闭,不允许设立各类社团的实际情况,由机关部门及部系教研室牵头,成立大学生健康教育学会、救援学会、英语社团、青橄榄编辑部等形式多样的学生兴趣活动组织。鼓励学生积极主动组织策划活动,学生在其中既可以是小组的领导,也可以从被领导的角色去领会两者之间的互动,换位思考问题,针对冲突寻找最佳解决方案,履行团队成员的义务,妥善处理各种复杂的责任关系,从而能够增强责任意识和团队精神,准确定位自身兴趣爱好,挖掘、培养领导潜能。

3.实习中培养领导意识。

培养医务人才领导意识的重要途径之一就是在医学生实习中增加到卫生机构业务机关部门轮转[3]。有助于医务人才在熟悉救治操作的同时了解基本工作流程和主要工作机构职责,尽早根据个人情况确定未来担当的具体工作位置。实习要注重培养人才的沟通协调能力,提升责任意识和大局意识,并对将来的工作思路产生初步的规划构想,提高应对突发事件时的决定能力。

4.开设专门课程提高理论水平。

领导力并非天生,也不是少数人所特有的,而是可以通过后天的培养激发来的能力。可开设领导者课程(Emerging Leaders Course),该课程设置的目标是,培养出具有管理学和统筹的技能、慎思明辨的思维能力,能够综合运用各种技术和方法解决管理与政策问题的应用型专门人才。通过传授学生关于领导科学的案例,以现实发生的相当复杂的管理问题为主,引导学生思考案例中提到的问题内容、事实原因、对策目的,让学生做为案例中的领导者,身临其境地做出决策。

三、开展军队后勤院校医学专业学生领导力教育应注意的几个问题

1.转变教育观念。

转变领导力教育观念,树立正确的教育价值观,是领导力教育从单纯理念传授变成具体教育实践的必经之路。在大学阶段的领导力教育,要根本打破注重传授已有经验知识,追求所讲授知识的系统性和完整性的传统教育观念和行为模式。要重视培养学生的态度、想法和技能,变革教育方式,在舆论导向、教育教学、学生管理等诸多环节上创造条件和提供保障。此外对领导力的评价考核不应局限于日常表现或者课程卷面成绩,要针对学生的思维方式和发展潜力进行全方位的考察,形成全面的、动态的培养、评价机制。

2.推进教育教学改革。

军队院校的领导力教育教学改革,不能只停留在一些局部的、零星的、微观的改动上,要寻求一种可持续的有效教育方式。现有的教学内容和教学方法的理论基础大多局限于传统意义管理学模式。因此教学内容方面,教师应当多给学生传授领导学科的前沿知识及类似心理学和社会科学等相关学科知识,设置涉及现代科技知识的人文素质课和实践技能课,打破传统重视的专业理论课模式;还要注重学生科学思维方法的培养,增强学生的问题意识和批判精神,使整个教学内容体现领导意识和领导内涵。

3.建设一支高素质的教师队伍。

具有领导素质和能力的教师队伍建设是实施领导力教育的必由之路。各类学生课外活动、实习带教,教师都是学生模仿学习的榜样;开展自主学习式教学中,需要教师正确适时的引领;领导力课程对授课人员的理论功底及教授方法较常规课程有更高的要求,因此,只有拥有跟上时代步伐的教师,才能培养和造就大批领导型人才。

领导力教育在我国是一个全新的领域,有助于我国军队医学事业领导人才的培养,院校管理者和教师尚需积极探索实践,构建适合我国军队后勤院校领导力教育的特色模式,为军队医疗事业输送大批具有专业技术职能又具有领导力的复合型后备人才。

[1]王 劲,戴肖黎.美国医学生领导能力和团队精神的培养[J].全科医学临床与教育,2004,2(2):72-73.

[2]邱俏檬,卢中秋,金 萧,等.医学生在参与公共卫生突发事件医疗急救中的作用[J].中国高等医学教育,2008(6):48-49.

[3]华长江.论临床医师的领导力[J].中国医院,2006,10(5):58-60.

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