论理工类研究生创新能力的培养

2013-01-31晁永生

中国轻工教育 2013年1期

晁永生

（新疆大学，乌鲁木齐 830046）

国家综合国力之间的竞争归根结底是知识的竞争、人才的竞争，特别是创新人才的竞争。中国要想在世界新科技革命中胜出，中国的产品要想在激烈的国际市场竞争中占得一席之地，就必须采取有效措施提高科技人才的创新能力[1]。研究生教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义建设。高等学校是实施研究生教育的主要阵地，应该为实现这一目标做出应有的贡献。这就要求高校必须把研究生创新能力的培养放在重要的位置[2]。然而，研究生创新能力的培养是一个复杂、长期的过程，特别是理工类研究生既要有宽厚的基础知识，又要掌握一定实践技能。因此，如何培养理工类大学生的创新意识和创新能力是高校亟待解决的问题。

一、制约理工类研究生创新能力发展的因素

1.教学资源不足，教学质量难以保证

教学的核心是质量，质量的保证就在教师。研究生招生规模逐年扩大，高校教师队伍出现了总量不足、结构性短缺的状况，很多教师超负荷工作[3]。据《2011年全国教育事业发展统计公报》，全国高校师生比达1∶17.42，高于美国高校的平均师生比1∶14.2。有些课程（包括部分基础课程和热门课程），超过百人上课的大班并不少见，研究生很难听到知名教授讲课，授课质量不能确保。研究生导师数量不足，一个导师指导的研究生一般达到10个，甚至20个的不在少数，加之老师还要代课、申请课题，能指导学生的时间非常有限。规模扩大与高校硬件设施跟不上的矛盾愈来愈突出。虽然高校的藏书量在逐年增加，但还是比学生数量增加的速度慢，生均藏书量在逐年下降；仪器设备套数不够以及教室、实验室间数不够的现象也普遍存在。特别是大学扩招以后，教学经费异常紧张，很多学校都缩短甚至取消了部分实践环节的教学。而很多知识只有通过实践环节才能获得，导致理工类研究生仅通过课堂教学难以理解和掌握更丰富更深刻的理论。因此，研究生动手能力不强，实践活动能力较差。

2.学生知识结构不合理

学生从高中开始文理分科，造成理工科的学生缺乏人文知识。大学的专业课程的设置，进一步缩小了大学生的专业知识面。从2006年调查问卷中学生对自己知识结构及学校课程体系的评价来看，75.5%的学生认为自己的知识结构不合理。其中，23.25%的学生认为缺乏自然科学的知识，19.1%的学生认为缺乏人文社科类知识；33.2%的学生认为缺乏其他知识；63.8%的学生认为“文理交叉，知识的整合对人才的培养”很有必要；85.6%的学生认为目前的课程体系不合理；90%的学生认为实践课程太少[4]。过早地把学生纳入一个狭窄的专业范围之内，对培养高等专业性人才发挥了一定的作用，但专业范围狭窄会使学生的基础知识不够扎实，后续的专业训练也难以深入。虽然近几年，许多高校增加了选修课和辅修课以增加学生的知识面，但由于理工类专业课任务较繁重，选修课和辅修课对研究生的评优评奖作用不大，很多研究生仍然将主要精力花在专业知识的学习上，无暇顾及相邻学科、边缘学科、人文学科的知识，这样就大大限制了研究生的知识视野，进而影响创新能力的发挥[5]。

二、提升理工类研究生创新能力的对策

1.加强师生间的交流

培养研究生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围，同时需要给以一定的创新时间，让他们可以独立阅读，独立思考，相互讨论。而最重要的莫过于教给他们创新方法，因为知识是创新的基础，方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索，演练，帮助他们掌握一些基本的创新方法。老师要鼓励研究生质疑，“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生在对所研究问题的深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识。爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。很多研究生怕提问，特别怕对自己导师所提出的观点提出质疑，老师怎么安排就怎么做，这就会大大限制自己的研究空间，只会使自己的研究落入俗套。因此，导师要带头鼓励研究生自由表达自己的思想，鼓励学生大胆质疑，敢于对书本、对教师、对同学提出不同的意见，敢于质疑“正确”的答案，敢于向“权威”结论挑战，形成自由探讨，自由争论的氛围，这样才能充分发挥研究生探索问题的主动性，为研究生创新发展营造良好的环境。只有研究生创新的学术环境好，研究生的创新思维才能得到充分发展，潜能也就得到了更好的发挥，创新能力才能不断提高[6]。

2.加强实验教学环节

实验教学是整个教学体系的一个重要组成部分，但传统的实验教学模式，研究生做实验的时间非常有限，且很多实验为演示性实验，研究生不能亲自动手去做。因此，实验的效果不好，对研究生工程组织能力的培养和实践技能的提高很有限。学校的实验室除了实验时间是开的，其余时间基本是关闭的，教学资源没有得到充分利用。因此，学校必须投入更多的人力和资源，采用开放式的实验教学，允许研究生在课余时间自由来实验室做实验，给研究生提供施展他们创造力和想象力的舞台。研究生在各种实验中会遇到很多问题和困难，学校应该提供一定的经济支持，教师对研究生的各种实验应该给予一定的指导，使得每一次实验都有新的收获。兴趣是最好的老师，要根据研究生的爱好、兴趣和特长，让他们主动查找相关资料，独立完成整个实验方案的设计、安装、调试、故障排除和参数调整等实验活动，使研究生自己成为学习的主体。开放式的实验教学环节将大大激发研究生的学习积极性和主动性，提高研究生的动手能力，分析问题和解决问题的能力，有利于促进他们的个性发展，有利于开拓进取和培养创造性的思维，为研究生创新能力的提高打下了坚实的基础[7]。

3.鼓励研究生去企业调研和实习

研究生要了解研究的对象以及存在的问题，必须去企业调研和实习，切实了解企业的生产情况。企业在实际生产中会遇到很多问题，通过实习，研究生学会主动发现问题，并运用所学的理论知识去解决问题。当然有很多问题我们直接解决不了，需要对实际的模型进行抽象或简化，但又不能脱离实际情况，否则简化的模型就失去了研究的意义。通过解决工程实际问题提高研究生的创新能力，还要多跟工人师傅交流，很多有经验的师傅有自己的绝活，虽然他们不能从理论上解释其原因，但却在实际生产中非常管用，这需要研究生去挖掘，找到这些工艺背后的秘密。调研和实习也是开拓研究生视野的一种最重要的途径，增加我们的研究兴趣，将自己的理论学习和企业需要相结合，从实践中发现问题，找到自己的研究目标。同时，调研和实习可以学习工程技术人员的勤劳刻苦的优秀品质和敬业奉献的良好作风，培养我们实践能力和创新能力，开拓我们的视野，培养在生产实际中研究、观察、分析和解决问题的能力。

4.参加学术交流活动

对科研中遇到困难的人来说，也许听别人的一个报告或者跟别人的一次谈话就能激发灵感，从而越过障碍。对于研究生来说，通过听知名的学者和教授的学术报告可以了解他们做科研的经历和经验，对初做科研的研究生有着很好的启示和示范作用。听报告可以了解学科发展的最新动态，有机会跟他们面对面的交流，把你在科研中的困惑与他交流，也许他的不经意的一句话可能使你茅塞顿开。参加学术交流活动可以结识很多志趣相同的朋友，以后有什么问题可以随时交流和探讨。

研究生听报告也是开阔自己学识的一个重要途径。有些报告可能跟你研究的领域不相关，但我们需要这种新的知识的熏陶，也许这种熏陶就会给你灵感，给你解决问题的新思路。当然报告的内容还要广泛，不要仅局限于本学科的报告，相邻学科以及人文学科的报告都要去听，这些不仅扩大知识面，同时也可以拓展自己的研究思维，现在很多的研究成果都在交叉学科，这样可以取长补短，更容易出新的研究成果。