CDIO模式下地方高校财务管理专业应用型人才培养——现实样态及原因分析

刘娇娆 黄基廷 闫萌萌 王 华

河池学院数学系

企业的多元化财务活动，对我国地方高校财务管理专业类应用型人才培养要求越来越多元化。财务管理专业类应用型人才必须依靠导向的教育来培养，尽管要学习财务管理专业类学科的专业知识和基础课程知识，但是来自企业多元化财务活动实践知识是这类应用型专业人才需要学习的主要部分，以实践教学为中心来培养财务管理专业类应用型人才已成为地方高校人才培养的共同目标。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是“基于工程项目工作过程”和“做中学”的集中概括和抽象表达。为了更好体现民族地区高校财务管理专业类应用型人才的实践性教学，我们把CDIO工程教学模式引入到我院财务管理专业类人才培养中。为了把这一思想更落到实处，我们对CDIO模式下地方高校财务管理类应用型人才培养的现实样态和原因进行了分析。

1 现实样态

当前社会经济背景下，具有较强分析能力和协调管理能力的财务管理专业类应用型人才越来越受到社会各界和用人单位的青睐。财务管理专业课程的理论性、实践性和可操作性都很强，需要学生在掌握一定会计和财务管理理论知识的基础上，通过一定的方法和实践，将理论知识综合运用到企业筹资、投资、资金运营、财务分析与决策的各个方面，达到企业价值最大化的财务管理目标。但长期以来，我国高校财务管理专业课程教学主要采用老师授课，学生听讲的课堂教学模式，注重理论知识的灌输，却忽略了学生应用能力和综合能力的培养。主要表现在以下几个方面：

首先，课程设置延续传统高校的体系，以课程理论知识为主要知识体系。笔者仔细翻看过几所国内重点财经类院校财务管理专业课程教学大纲，发现几乎以课堂理论授课为主，除少数会计实务模拟和会计信息系统实训课程以外，学生能动手实践的课程较少，占总学时的比例更小，教师也无法从学生的实践操作能力来检验理论知识的掌握程度。课程内容偏重于理论知识，实践课程设置过于传统，分离了企业多元化财务活动过程系统的体系。

其次，课本内容过于数学公式化，缺乏与企业财务活动和个人日常生活相关的实践案例。例如讲述资金时间价值一章，书本上的例题多为简单的采用何种公式，得到不同的计算结果。为加强学生的实践应用能力，可以与当前经济发展和百姓生活的热点—购房贷款相联系，采用个人按揭购买住房还款明细账单作为案例，在不同的公式下计算出每月的还贷额度不同，归纳总结出等额本金法和等额本息法各自的优缺点。而在讲述财务报表分析这一章时，则可以放弃使用书本上的枯燥例子，以青岛海尔、贵州茅台等学生耳熟能详的上市公司最近一年的年报作为分析对象，增强对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣。

最后，实践教学形式单一，不能充分调动学生积极性。目前国内高校财务管理专业的实践教学大多采用案例教学法。老师列举案例，学生分析案例，通过网络或图书馆查阅相关资料，分小组开展课堂讨论，发言和撰写案例报告，将理论知识与案例实际结合起来，分析和发现、解决问题。但在实际教学过程中，这种教学形式往往只能带动一少部分学生的学习积极性，热烈开展讨论和积极发言的都只有一少部分学生，大部分学生只是观众或旁听者，无法达到实践教学的目的，无法培养学生的主观能动性。

2 原因分析

1）对财务管理专业应用型人才培养模式观念认识上存在误区。

国外著名商学院的财务管理专业教学非常重视实践教学，其课时数可达专业总课时数的50%以上，以哈佛商学院为代表的国际一流商学院甚至可以达到80%以上，通过案例教学和工程项目实践来训练学生的理论知识应用能力。而目前我国高校财务管理专业课程教学仍然主要采用老师授课，学生听讲的课堂教学模式，期末考评也以卷面知识考评为主。教务管理者和教师对工程实践教学存在认识上的误区，认为教学过程难以控制，教学效果难以预料，缺乏足够参与工程实践教学的热情，教学流于形式，不能与传统理论知识教学有机结合起来，充分调动学生的学习积极性和主动性。只重视书本上的公式、数量关系、习题讲解，忽略了对学生人际关系交际能力和沟通协调能力的培养，无法培养出企业所需要的综合性财务管理人才。

2）CDIO模式下成功案例建设太少

CDIO工程教育模式是近二十几年来国内外高校一起共同推进的一项最新的教学改革模式，目前CDIO工程教育模式在电气信息类，机械类，财务会计土木类，化工类，轻工类专业教学里面已经在我国的部分一流本科院校开展，通过把专业学科知识进行提炼，重视专业实践工程能力的培养，推动学生积极自学和开展实践操作。CDIO模式在国内的起步较晚，涉及企业经营决策、资金筹集、资金营运等重要信息的财务管理案例更少，大部分采用的均为国外财务管理的成功案例和教学方法。而由于文化背景和经济发展水平的差异，这些从国外直接引进的成功案例和教学方法不太符合中国的国情，与国内企业的财务管理现状相去甚远，对实际工程训练的适用性较差。另外案例缺乏代表性，缺乏对电子商务、卫星通讯等新型网络经济时代企业财务管理问题的实践研究，案例建设亟待跟上经济快速发展的步伐。

3）双师型师资匮乏，相应的教学资源也少

CDIO模式下地方高校财务管理专业应用型人才培养对教师提出了更高的要求。CDIO模式下一个好的财务管理专业教师不仅需要具备扎实的专业理论知识，较好的课堂驾驭能力和良好的沟通能力，而且还需要具备丰富的企业财务管理实践经验、熟悉企业财务运作的流程和各个环节。地方高校的财务管理专业类教师主要来自应届的硕士或者重点大学的本科生，他们从事教学工作之前，主要接收的也都是学校的理论知识，到公司、企业实践的机会较少，基本上没有接触企业的多元化财务活动，缺少企业的工程实践经历，根本就不具备“双师型”的各种条件要求。以实践训练知识环节为主的教学所需的教学资源也比理论知识环节为主的资源多，地方高校由于地缘关系和地区发展不平衡等各种原因，为学生提供参与实训的机会较少。受地方政府财政支持能力的影响，办学资金投入有限，地方高校财务管理类专业也很难得到专业发展的经费，也没有健全的激励机制与之相配套。

3 CDIO模式下解决该问题的主要原则

1）大幅度增加实践教学课时

传统的课堂理论教学能够传输扎实的理论基础知识给学生，而实践教学则可以培养学生的主观能动性和创新能力，二者在财务管理类专业的教学中缺一不可，相辅相成。为此需大幅度提高实践教学的课时，以财务管理类专业的基础课程《财务管理》为例，一般财经类院校该课程会在教学大纲中安排64个学时，实践教学课时应占到总课时的1/3，这样授课教师既可以有充足的学时来讲述理论知识，又有更多的时间来开展实践教学，让学生通过自己的亲身经历来体会筹资管理、利润分配、资金成本等于企业财务管理实践联系紧密的章节，让教学效果发挥得更佳。

2）建立理论与实践相结合的考评制度

当前国内高校对财务管理专业类课程大多采用卷面理论考试的考评制度，采用“总成绩=卷面成绩*70%+平时成绩*30%”的成绩计算公式，教师在给出平时成绩时，也多数考虑的是学生出勤率和作业完成情况，对于学生的动手能力和实践能力并没有考核进去，容易造成学生“死读书”的局面。改革后，理论与实践的分数比重可以各占50%，构建静态与动态相结合的考核制度，有助于学生讲书本知识灵活运用到工程项目实践中，增强对理论知识的理解力和运用能力，能够在复杂多变的市场经济环境下从容应对。

3）提高教师的工程实践能力

地方高校应采用“引进来，走出去”的应对策略，一方面从企业、公司聘请有充分企业财务管理经验和实践运用能力的财务经理、财务总监到学校来培训或讲学，另一方面让本校的财务管理专业类教师去企业实地考察或跟踪学习，积极开展专业调研。还可以从校内薪酬制度上向积极创新的教师倾斜，提高教师的工程实践积极性，提升本专业的团队建设和学科发展。

4 结语

本文以CDIO教学模式为背景，围绕CDIO模式的“工作向导”和“做中学”，分析了地方高校财务管理专业应用型人才培养的现实样态，并且分析总结出其原因。探讨地方高校财务管理专业应用型人才培养过程中理论知识教学与实践教学的统一，优化财务管理专业课程结构，加强课程学习与企业财务活动的联系，更多注重教学过程中对学生职业生涯规划的指导。

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