美国职业生涯教育对我国独立学院的启示

芮小兰

上海师范大学天华学院 ，上海 201815

美国职业生涯教育对我国独立学院的启示

芮小兰

上海师范大学天华学院 ，上海 201815

本文分析了当前我国独立学院职业生涯教育中存在的问题，通过借鉴美国职业生涯教育的优秀经验，对完善我国独立学院职业生涯教育的应对策略进行剖析。

美国；职业生涯教育；独立学院；启示

1 美国职业生涯教育体系简介

美国非常重视职业生涯教育，美国教育协会1918年就明确提出在高等教育和中等教育中，生涯管理与辅导是重要的组成部分。为保障学校实施该课程，设置了相关的监督机关和管理研究部门。美国先后出台一系列法规、法案促进职业生涯教育活动的开展，相应成立了类似全国职业指导协会的专门组织机构。美国职业生涯教育理论发展到现在已经比较成熟，包括特质因素论、生涯发展论、类型学论、社会学习论和认知信息加工论及生涯彩虹理论等，出版了很丰富的专业期刊、杂志。

美国职业生涯教育的理念以学生为本、职业生涯发展为导向，从大学生一进校就引导其主动规划生涯发展，协助学生客观认识自我，发展适宜的自我概念，实现自我价值最大化，是一种人性化和科学化的辅导模式。舒伯的职业生涯发展理论和霍兰德的人格类型论促使了美国职业生涯教育的这种理念形成。美国职业生涯教育有效的帮助大学生分析自己的性格、兴趣、价值观的类型特征，探索职业世界，正确选择适合自己的职业，达到人职匹配，寻找适合自己人格特征的岗位环境。美国职业生涯教育以提升应用实践技能和综合素质为宗旨，创造性开设职业生涯课程，把社会实践活动与课程内容有效整合。美国职业生涯课程教育内容包括制定配套的教育管理举措、引导学生规划认识自我、测评标准规范化、生涯指导活动开展、性格与职业倾向评估、开展拜访雇主活动和组织择业指导活动等。

2 目前我国独立学院职业生涯教育存在的问题

2.1 专职教师师资方面

我国独立学院目前职业生涯教育师资存在一定的问题。从师资队伍的统计数据来看，专职专任教师年龄结构不合理，我国独立学院师资队伍的整体年龄结构呈现出中间大两头小的特征，重要中坚力量的中青年教师和经验丰富的老教师所占的比例很低。年轻教师存在流动性大、教学经验少的缺点，不利于教学组织工作管理和学院长远稳定的发展。其次我国独立学院职业生涯教育教师中外聘教师比例过高，专职专任教师数量严重不足。我国独立学院在薪酬福利方面与公办学院存在不小的差距，这样会导致教师队伍不稳定，每年都有一定数量的专职教师离职，这些问题直接影响独立学院科研教学工作的顺利开展，是学院整体教学科研水平提高的障碍。

2.2 政策法规保障方面

我国独立学院职业生涯教育工作当前有了一定的发展，主要是基于近年来高校毕业生大规模就业难、找不到工作严峻状况下的反思，职业生涯教育相关的法律法规仍需要进一步完善和发展建立。我国独立学院职业生涯教育重视程度较低、起步较晚，很难找到职业生涯教育相关政策制度及法律法规，只有2007年教育部印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，该文件规定，各高校要保证教师培训和课程开发研究的经费，保证对大学生职业发展与就业指导课程的费用投入。很多高校事实上在职业生涯教育上投入的经费远不如专业课程，政府部门的经费、人员的投入远远不足，没有直接投入相应经费，不能确保职业生涯教育的顺利实施。

2.3 生涯教育系统方面

我国独立学院职业生涯教育存在指导体制和理论体系不健全的问题。很多独立学院没有面向全体学生开设职业生涯教育课程，很多是作为开设几个专题的选修课。职业生涯指导中心主要功能还是为毕业生组织招聘会、毕业就业信息发布，还没有开展针对所有在校生职业生涯咨询指导。我国独立学院职业生涯教育系统对于学生自我了解评估系统建设的还不完善。职业生涯系统由个案咨询、心理咨询、职业方向咨询、政策咨询、就业途径咨询等内容构成。总的来说，我国目前独立学院的职业生涯教育系统不够全面，形式不够多样化，开展活动的丰富度不够。

2.4 学生自身意识方面

很多在校的独立学院大学生对职业生涯教育很不重视，不少学生认为职业生涯规划课程没有上的必要，或者认为是“睡觉课”，有的学生在职业生涯规划课上做别的事情，如看自己的专业课、背英语单词、看计算机考级书等。还有的学生很功利的认为职业生涯课是“万能药”，认为学好这门课就可以找到好工作，这些都是很片面的想法，学生对职业生涯教育的意识还有待提高。

3 美国职业生涯教育对我国独立学院的启示

3.1 相关教师职业专业化

在美国，高等院校的职业生涯教育的工作人员具有职业专业化的特征。负责学生求职指导、心理测评、能力评估等工作的教师，要有相关专业硕士或博士学位。职业中心的老师都是专任专职的，学校有严格的监督考核制度。对此我国独立学院应通过行政命令的手段，促使职业生涯教育的相关教师在入职后获得教学相关知识技能，在一定期限内必须获得高校教师资格证，在实际的教学情境采用生动有趣的教学案例，改进教学模式方法，创新教授材料，激发学生对职业生涯课程的兴趣。独立学院职业生涯教师要基于本校实际情况，多参加一些研究方向类似的、水平较高的科研课题或项目中，形成教学反思总结，提升自己的科研水平和学术能力。

3.2 加大经费投入政策

美国职业生涯教育有着非常充足的经费来源，例如，加州大学洛杉矶分校职业生涯指导中心每年经费150万美元，南加州大学职业生涯指导中心每年经费42万美元，经费的50%直接用于在校大学生的职业生涯教育相关工作上。美国职业生涯教育经费主要来源于学校下拨和社会捐赠。学校下拨经费约占总经费的60%，社会捐赠约占总经费的40%。美国职业生涯教育有非常明确的岗位分工制度，实行分权管理的运作体系。我国需要建立健全职业生涯政策制度，合理立法，加大对职业生涯教育的经费投入，独立学院也需要通过多种渠道途径，获得来自社会各行各业的支持和援助。学校要权责分明，统一管理，设置合理高效的监督机构机制。

3.3 职业指导系统全面化

美国职业生涯教育系统可以指导学生进行自我心理和个性测评，为本校的学生提供网络服务，美国职业中心通过职业生涯指导课或开设教育教学研讨会，加深学生对自我的认识，进行兴趣评估和职业咨询，使学生客观的了解自己，对自己做出准确的评价。美国职业中心还会介绍与本专业相关职场方面的知识信息，使学生把认知自我特征和探索工作世界两者有机结合起来。我国独立学院职业生涯教育应该扩大自己的职业指导服务对象，使提供的指导内容全面化、系统化，建立职业生涯评估系统，主要包括帮助学生更好的做出决策判断，指导学生选择与自己个性相匹配的岗位，帮助学生了解自己与工作需求，指导内容要全面化，指导形式要多样化。

3.4 提升学生自我意识

美国职业生涯教育贯穿整个高等教育阶段，从学生一进校门就开始宣传生涯规划的重要性，引导大学生树立职业规划理念，根据不同年级学生的情况，结合学生自身特点开展指导，培养职业教育意识。我国独立学院大一新生可以做职业、心理测评，了解认识自己，制定有效的职业准备计划；大二学生可以寻找与专业相关的假期实习机会，发展与工作有关的技能，进行职业开发和调研活动；三年级学生则把重点放在总结职业经历和职业发展上，确定自己下一步学习目标，探索实习的可能性；四年级开始寻找工作，撰写简历及求职信，学习面试技巧，或者准备国内研究生考试或国外升学。我国独立学院可以结合学生的不同专业开展不同的职业指导活动，使得大学生能够积极主动的建立职业生涯规划的信心和信念。

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The United States occupation career education and Its Enlightenments to Chinese Independent College

This paper analyzes the present occupation career education in China in the independent college，by drawing on the experience of the United States occupation career education，analyze the perfect occupation career education of independent college in our country strategy.

The United States occupation；career education；independent college；inspiration

G719.22

A

芮小兰（1984.08-）.女，汉族，安徽淮南人，上海师范大学天华学院思政教研室专职教师，华东师范大学硕士研究生，主要研究方向：大学生职业生涯规划。