以医学生的实践能力培养为主线，全面提升医学生素质——以潍坊医学院为例*

许婷婷，程乐森，宋心宇

(1 潍坊医学院学生工作处，山东 潍坊 261053;2 潍坊医学院心理系，山东 潍坊 261053)

随着社会经济的飞速发展和人类社会的不断进步，医疗市场发生了巨大的变革。传统的“过窄的专业教育”、“过强的共性制约”和“过弱的人文陶冶”[1]医学教育观培养出来的各层次医学人才，已不能很好地满足人们的医疗健康需求。为解决这一问题，高等院校医学教育的改革势在必行。医学高校的学生工作也要顺应教育改革的趋势，以全面的素质教育为目的，加大人文素质教育的比重，深入开展工作。近年来，潍坊医学院(以下简称“该校”)在学生工作中始终“以学生的实践能力培养为主线”，积极探索，初步构建了“一二五”工作模式，取得了初步成效。

1 确立“以学生为本，一切为了学生”的工作理念

高校学生工作必须把广大学生当成能动地参加教育活动的主体，一切教育活动都要围绕帮助和促进学生成长成才展开。要把学生工作的着眼点从学生群体转向学生个体，尊重大学生个性发展的愿望和要求，最大限度地挖掘每一位学生的发展潜能。近年来，该校学生工作队伍多次以“人本思想在学生思想政治教育中的应用研究”为主题召开研讨会、座谈会、师生沟通会等，探索“人本”理念在学生工作中的应用，以科学理念指导学生工作实践。

2 狠抓医学生“职业道德教育”和“人文素质教育”两项教育内容

2.1 职业道德教育

高等医学院校应结合自身特点，通过各种方式，加强医学生的职业道德教育，着力培养医学生的社会责任感、职业使命感。该校在学生职业道德教育中做到:①在发挥思想政治理论课主导作用的基础上，发挥专业课的渗透作用;②创新医学生职业道德教育模式，将职业道德的认知过程和实践过程紧密结合。如可通过增设话题互动讨论课程、增加教学内容的趣味性等方法，以提高学生学习思想政治理论课的主观能动性;③开放教育途径，开拓学生视野，最大限度的利用网络以及其他有用资源，提高学生对医学职业道德学习的兴趣与认知;④利用暑期社会实践和医德医风宣讲讲座等活动，增强学生对职业道德知识的内化与实践能力。

2.2 人文素质教育

高等医学院校在重视医学知识传授、医学实践技能提高、关注医学生科学素质形成的同时，更应重视医学生人文素质的培养。[2]近年来，该校通过增设医学人文课程，加强文理渗透和交融;注重教师人文素质的提高;构建医学生人文医学执业能力考评机制;注重大学文化品牌建设，努力提升学校文化品位，重视临床见习、实习阶段的人文理念灌输等途径，大力加强学生的人文素质教育。

3 做好医学生的“人文执业能力”、“临床实践能力”、“就业创业能力”、“科技创新能力”、“自我管理能力”的培养

3.1 人文执业能力

医学的自然和人文双重属性决定了医学生在掌握生物医学知识和技能的同时，应该掌握必要的人文社会学知识和技能。[3]医学人文精神是医生向善、求美、尊重患者人格尊严的重要标杆。[4]医学高等教育注重对医学生的人文执业能力的培养，是医学发展的必然要求。曹永福等人[5]认为，人文执业能力主要包括医患沟通能力、伦理决策能力、人文服务能力与和谐行医能力等。该校除充分发挥人文课程教学、医学专业教学和临床带教在人文执业能力培养中的重大作用之外，还采取了以下措施:第一，组织开展形式多样的教育活动，旨在增强学生人文执业的意识;第二，高度重视大学校园文化建设，形成有特色的校园文化;第三，加强校风学风建设。

3.2 临床实践能力

该校在加强医学生临床实践能力的探索中，除加大实践教学改革力度和加强实践教学体系建设外，学团工作中也引入了旨在提高学生临床实践能力的内容。第一，深化学生社会实践活动。该校将社会实践与专业学习、与服务社会、与择业就业相结合，形成了以暑期社会实践活动为主、其他实践形式为辅的活动载体。第二，开展志愿者服务活动。该校依托专业优势，通过学生社团与市环保机构、社区、农村中小学合作，共同开展环保、医疗、教育方面的志愿者服务项目。第三，开展各类专业技能竞赛。

3.3 就业创业能力

要解决医学院校毕业生就业难的问题，纠正医学生本身存在的就业创业盲点，拓展和激发医学生就业的新思路是学团工作的重要内容。第一，强化对大学生的就业指导。受传统观念影响，目前在医学生中存在着就业期望值过高、就业与考研分配不当、就业思路过窄、自主创业困难等情况。学校通过开展就业指导讲座、开启就业咨询服务、开通就业信息网站等方式，对学生进行政策指导、思想指导、技术指导。第二，积极组织专场招聘会、就业洽谈会，举办各种校园模拟招聘大赛和大学生创业计划大赛，这对提高医学生的就业创业技能，转变医学生的就业意识，增强他们适应社会、融入社会的能力具有重要作用。

3.4 科技创新能力

该校坚持把创新精神与实践能力的培养作为学生工作的重要内容，通过各种措施，鼓励和引导学生参与创新实践活动。第一，完善激励措施，激发医学生创新热情。该校高度重视大学生科技创新工作，在政策扶持、制度建设、经费投入、奖励激励等方面给予有力保障。第二，开展独具特色的科技文化活动，培养医学生的创新意识。学校通过一系列特色鲜明、形式多样、主题突出的课外科技文化活动，使课外科技文化活动蓬勃发展，成为素质拓展和能力培养的沃土，培养了医学生的创新意识。第三，组织学生参与创新实践活动，提高学生的创新能力。通过开放实验室、设立科技创新基金、吸引学生参与教师科研活动、组织撰写科研论文等形式，积极引导医学生申报科研课题，进行科技创新基金项目立项，使大学生较早参与科技创新、学术研究的实践活动。

3.5 自我管理能力

培养医学生的自我管理能力，充分发挥学生在管理中的主体作用，是提高大学生综合素质和实践能力的必然要求。[6]高校学生工作应该更新管理理念、创造培养环境、科学规范指导，努力提高学生的自我管理水平。第一，加强学生组织建设，建立一支勤奋踏实、勇于创新的学生干部队伍。该校充分发挥学生骨干的带头作用，依托学生党员、班干部、社团组织，做好学生的教育和管理工作。第二，充分发挥学生社团的作用，让学生在社团活动中锻炼自我组织、自我协调和自我管理能力，提高学生的综合实践能力。该校以“积极引导、强化服务、严格管理、有序发展”为指导思想，以“服务校园文化建设、拓展学生综合素质”为目标，分层次、分类别加强社团管理和指导，积极推动校院两级管理，推进社团活动品牌创建工程。以学生社团联合会为纽带，通过“一学期一注册、一学年一考核一表彰”等管理办法，监督学生社团的自我管理，注重学生社团质量和档次的提升，促进学生社团向“规范化、精品化、科学化、多样化”方向发展。

[1] 王德炳.中国医学教育管理体制和学制学位改革研究[M].北京:北京大学医学出版社，2006:178.

[2] 徐玉梅，刘宪亮.论高等医学院校学生医德素质培育体系的构建[J].中国医学伦理学，2011，24(2):181－183.

[3] 金鑫.切实重视临床医学中医学人文精神的培养和彰显[J].经济研究导刊，2012，(19):128 －130，139.

[4] 郑大喜.试论医患关系的伦理属性与医务人员的道德责任[J].中国医学伦理学，2007，20(4):65 －67.

[5] 曹永福，张晓芬，杨同卫.论医师的人文执业能力及其培养[J].医学与哲学:人文社会医学版，2009，30(6):9－12.

[6] 吴茶水.浅谈大学生自我管理能力的培养[J].重庆文理学院学报:自然科学版，2012，31(3):95 －97.