医学生“被就业”问题的伦理缺失与对策建构*

郭秀华，夏 爽

(沈阳医学院基础医学院，辽宁 沈阳 110034)

1 医学生“被就业”的现状

1.1 就业率居高不下

近年来，随着医学毕业生数量不断上升，就业形势愈发严峻，就业难已是不争的事实。然而据相关数据显示，医学院校公布的就业率普遍维持在较高水平，尤其是年终就业率，达到了90%以上。［1］一边是医学生就业难的呼声持续不断，一边是学校居高不下的就业率，这样的反差引发公众的普遍猜测和质疑。

1.2 灵活就业人数逐年增多

虽然灵活就业作为传统就业形式的有益补充为大学生就业提供了更多的就业机会，但灵活就业也为“被就业”的操作提供了更多的可能。因为灵活就业只需填写用人单位并提供相关证明即可，具有一定的可操作性。近年来，医学生灵活就业的人数持续增长，这一方面说明医学生就业的难度在逐年增加;另一方面也暴露出灵活就业中的“被就业”现象。

1.3 就业单位与专业不甚相符

作为医学生，就业的专业性非常强，就业方向大多以医疗卫生系统为主。而在医学院校就业的信息当中各类公司、大小餐馆、超市等用人单位却屡见不鲜，这的确难以令人信服。不难推断，这些并非医学生真正的就业去向，应该是学校为了提高就业率要求学生签订的“假协议”。

2 “被就业”现象的伦理缺失

2.1 误导政府调控和社会评价

就业率是国家制定招生就业政策的晴雨表，也是学生高考专业选择的风向标。失真的就业数据必然导致国家政策调控的失误和社会评价的偏离，国家的经济建设和教育发展都会因此受到影响，学生在学校和专业上的错误选择也会影响到个人乃至家庭的前途和命运。

2.2 有损学校声誉和学生尊严

学生就业是学校的重要工作，也是学生自身能力和尊严的体现。学生就业率的高低是学校教育水平和培养人才质量的有力证明，也是对学生多年努力的最好肯定。一些学校受利益驱使在就业率操作上弄虚作假、欺上瞒下，严重违背了教育的本原。学生暂时不能就业已是非常焦虑和无助，在这样的情况下“被就业”，无疑是对学生的伤害。

3 应对“被就业”问题的伦理建构

3.1 坚持负责的就业“求真观”

统计高校毕业生就业率的目的是为政府和社会提供可靠而可信的依据和参照，其真实性和准确性是最基本要求。若失去了真实性也就失去了统计的意义，失去了就业率作为市场风向标和政策指南针的正确导向作用。求真就是求真理、做真人、办真事。著名的教育思想家陶行知有句名言:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”［2］无论是教育主管部门还是学校都要严肃认真的对待就业率统计工作，要有高度的社会责任感和历史使命感，坚守实事求是的原则，本着对国家负责、对社会负责、对学生负责的态度，客观准确地报道学生就业信息，为政府和社会反映真实情况。

3.2 追求理性的就业“务实观”

在我国高等教育快速发展的今天，理性务实的就业观主要体现在三个方面，一是政府对于大学生就业工作要有清醒的认识，不能做表面文章，不应把就业率作为唯一的就业评价标准，而要实事求是、全面客观准确地掌握现阶段的大学生就业现状，注重研究和解决大学生就业难的实际问题，切实把就业工作落到实处，只有这样才能从根源上杜绝就业造假现象，还就业以本来面目;二是高校要坚守道德底线，不能将虚假就业率作为获取学校利益的交换砝码，踏踏实实地研究教育，做好学问，切实把提高教学质量和提升学生就业能力作为追求目标，让学校成为一片精神净土;三是毕业生要树立理性的就业务实观，不切实际的优越感只会四处碰壁。大学毕业生要对自己有清醒的认识，不可盲目攀高，应树立从基层做起的积极务实的就业心态和理念，认真做好职业规划，踏踏实实地完成职业起步。

3.3 倡导文明的就业“诚信观”

应提升就业管理者和大学毕业生的道德水准，构建社会道德体系，对不诚信行为进行有效的引导和遏制。引导全社会树立正确的价值观和制定科学实际的目标，倡导文明的就业诚信观，提高学生明辨真假是非、区分善恶美丑的意识和能力，在就业道德规范上求真求是、向善向美。

3.4 培育正确的就业“价值观”

就业价值观是大学生在其自身发展过程中，在自身需要与客观事物所能满足这种需要的关系之间产生一种关于职业与就业行为的观念，也就是大学生对就业的现实生活中的各种事物和现象进行评价、决定取舍的思想观念。其核心是大学生对某一职业的好坏和重要性的认识和评价。［3］在当前各种价值观相互激荡影响的复杂形势下，大学生思想和行为方式容易受到各种不良思潮的侵蚀和影响，存在着自我化、功利化、理想化、社会责任感缺失等问题。［4］要想解决这些问题，首先就要帮助大学生正确看待和理性分析内部需要和外部环境、精神追求与物质利益、社会需要与个人成长之间的矛盾和冲突，从而做出正确的判断和选择。作为政府、社会、学校、家庭都有责任和义务帮助大学生树立正确的就业价值观，引导大学生树立崇高的职业理想和人生追求。首先，大学生对职业应有一个正确的认知，无论何种岗位都有其存在的必要和价值，不以主观意志来衡量其性质和价值，岗位只有分工不同，没有高低贵贱之分;其次，大学生应树立从基层做起的就业理念，以扎实的作为积蓄成长的能量，到偏远地区和艰苦行业施展才华、体现价值、增长才干、增强报效国家的信念和决心;再次，大学生应以发展的眼光和辩证的思维看待个人的成长和发展，正确处理眼前利益和长远利益，正确对待荣辱得失，把为社会、为国家、为他人服务和奉献作为自己的价值追求，从而形成良好的就业价值取向。

3.5 构建和谐的就业“生态观”

就业生态观就是把就业视为一个有机的、复杂的、统一的系统，系统中的各因子呈现出统一与矛盾、平衡与失衡的状态，即形成就业子系统之间相互作用、相互制约又彼此协调统一的生态系统。生态伦理学强调人际平等、代际公平的同时，把人之外的自然存在物纳入伦理关怀的范围，用道德来调节人与自然的关系。［5］将生态伦理学的观点运用到就业生态观当中，体现出在强调以人为本，注重就业主体的需求的同时，更加注重对就业环境、就业制度、就业资源的尊重、保护和合理有效利用，从而达到就业主体与客体之间的协调统一，彼此牵制，互相促进，实现就业能力和水平的良性可持续发展。在这个生态系统中，“法”治和“德”治都起着关键性的作用。所以，构建和谐的就业生态观，需要不断加强就业制度建设，完善就业体系，净化就业环境，实现就业公平，更需要不断提高就业主体的法律意识、道德意识和自律意识，打造可持续发展的就业生态圈。

［1］王天一.大学生就业率不高的深层次原因及对策［J］.天津职业院校联合学报，2011，(7):42－45.

［2］李元华.用陶行知教育思想助推学校跨越发展［J］.中国农村教育，2011，(5):35 －38.

［3］姜畔.如何引导当代大学生树立正确的就业价值观［J］.辽宁广播电视大学学报，2012，(1):11－13.

［4］郭立军，陈献莉.当代大学生职业选择存在的问题及对策［J］.科教文汇，2011(5):188－189.

［5］任重.生态伦理学维度［M］.南昌:江西人民出版社，2012:26.