浅谈《生理学》多种教学方法的综合应用

刘琳娜

内蒙古自治区通辽职业学院基础医学部生理教研室，内蒙古 通辽 028000

生理学研究人体正常生命活动规律，内容涉及范围广，包括细胞、组织、器官、系统。因其各个章节连贯性差，会使初学医学的学生感到毫无头绪，以致丧失学习的兴趣。如何充分利用课堂教学，在有限的课时中，激发学生的学习热情，增加学生的学习兴趣，提高教学效果就显得格外重要。在《生理学》教学中合理综合的运用各种教学方法，无疑可以提高本学科的授课质量，论述如下。

1 教学方法

1.1 多媒体教学法 多媒体教学法运用声、光、电、形、色等多方位的功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意[1]。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来。例如:细胞膜对物质的转运功能这一节，用动画来展现物质转运的方式，学生就一目了然，大大提高了教师课堂时间的利用率，缓解了教学课程多，学时少的矛盾。

1.2 PBL教学法 PBL教学法是以问题为基础的学习方法。传统“填鸭式”的教学模式，使学生处在一种被动的学习环境下，丧失自学的能力。而PBL教学法是“以学生为主体，以问题为中心”，在教师的整体把握和指导下，学生充分运用现代化学习手段如图书馆、文献检索系统、互联网、多媒体教学资料等进行自学，强调学生主动获取知识，从而大大提高了学习效果，也使学生获得了终身学习、更新知识的能力[2]。

1.3 “教学做合一”教学法 “教学做合一”教学法是为做而教，为做而学，理论联系实际。教学结合，学做结合，教学做相互渗透。生理学是一门实验性较强的学科。许多理论都是实验验证出来的，我们在给学生讲授时，也可以通过做实验得出的现象来讲述其生理规律。教师示范，学生实践，教中学，学中做，教学做融会贯通。比如:动脉血压调节这一节，可以通过家兔实验依次对家兔的迷走神经、交感神经、降压神经的结扎及耳缘静脉注射肾上腺素、去甲肾上腺素的方法来观察神经体液因素对动脉血压变化的调节作用。这种教学与临床相结合的“教学做合一”的教学法，大大提高了学生学习的积极性，锻炼了学生的动手操作能力。

1.4 案例教学法 案例教学法是根据教学目标和教学内容的需要，选定典型案例，让学生在具体问题情境中积极思考、分析、讨论，从而提高其分析问题、解决问题能力的一种教学方法。案例教学的实质就是运用实际案例进行教学，培养学生运用知识的能力。它改变了传统教学以书本为主、从概念到概念的注入式教学方式，学生转变成为教学主体，形成一种自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习相结合的开放式教学方式[3]。案例的引入增强了生理学课程的吸引力，充分调动了学生学习的积极性，同时加深了学生对生理学学习必要性的认识。可提高学生对问题的思考和理解能力，使学生对抽象的知识有了更深刻的理解。

2 教学方法综合运用思路

生理学研究人体生命活动的基本规律。但中职学生文化基础差异较大，尤其数理化理论知识基础相对较薄弱，大部分学生感觉生理课程抽象、难懂，寻找适合的教学方法，突破教师难讲、学生难学的“两难”局面成了当务之急。单一的运用某一教学方法难以解决所有问题。综合运用多种教学方法就尤为必要。

首先运用多媒体教学法，运用图像、声音、动画将抽象、枯燥、不易理解的内容栩栩如生地展示给学生，学生在图文并茂、视听一体的渲染下，更能激发学习的兴趣和热情，由消极被动的接受到积极主动的思考，从而改善了学习气氛，活跃了思想，增加了课堂趣味性，提高了课堂效果。其次，运用案例教学法。在学生对生理规律有了直观认识之后，设计贴近学生贴近生活的典型病例，使教学更紧密的与临床结合，同时强烈吸引学生参与到学习和讨论中来。让学生自己提出疑问，然后在老师的指导之下，分析问题，找到答案。在课堂结束之前教师讲评，对案例分析或讨论的全过程进行归纳与评价，系统介绍相关理论知识在临床实践中的应用。再次，“教学做合一”教学法，对于一些生理规律在其外界环境改变的情况下，机体本身可以自行调节，这些现象可以通过学生做动物实验来验证其规律。“教学做合一”的方法，重在理论联系实际，培养学生的能力，教会他们掌握真知识，学会真本领。最后，可以适当的、小范围的运用PBL教学法。使学生成为主体，重点在于培养学生的自学能力、应用知识融汇贯通并举一返三来解决临床问题的能力，有利于学生的分析、判断、思维方法的训练，为其进入临床学习打下坚实的基础。

总之，通过综合运用各种教学方法，可以调动学生学习生理学的积极性，激发学习的兴趣，同时提高本门课程的教学质量。

[1]戴雯惠.谈多媒体教学在高职教育中的利弊及建议[J]，多媒体技术及其应用.2009，7(26):6501－6502.

[2]王革，冀洪海，胥欣.PBL课堂教学改革初探[J].口腔医学研究，2007，23(5):578－579.

[3]刘洁，韩瑞，辇晓峰.在中医类专业生物化学教学中应用案例教学[J].中国中医药现代远程教育，2011，9(15):68－69.