整合性生理和病理生理学课程考试改革

冯志强， 邹 平， 赵春玲， 李著华， 黄 珀

(泸州医学院1高等医学教育研究所，2病理生理学教研室，3生理学教研室，四川泸州646000)

考试虽是师生参与的教学活动，但学生通常处于“被考”位。根据冯志强教授在其“互交教育理论”中倡导“教学各个环节都应让学生主动参与”理念，笔者对硕士研究生“整合性生理和病理生理学”和本科生“神经生理和病理生理学”等课程考试进行改革，受到学生欢迎和收到好的效果。各部分试题及功能如下:(1)对本课程总体认识、应用的思想、方法、学习状态和效果进行简述和自我评价(10分)。检测学生的连贯性思维能力和诚信度。(2)整合性闭卷试题2个(40分)。如“阐述右心衰患者水肿发生机制和对体内其它功能的影响，水肿和其它功能变化间的相互作用”检测学生对整合性知识的掌握和应用能力。(3)整合性开卷(通过讨论和查阅资料完成)试题2个(30分)。如“急性胃肠炎患者出现症状和体征的机制以及体液的运动变化”和“个体脚掌被尖锐物戳伤后会出现哪些功能活动的变化?阐述其机制”检测学生思考和分析复杂问题以及查阅和整合应用文献的能力。(4)自命题(开卷或闭卷)1个(10分)。发现学生普遍感兴趣的问题或掌握得比较好的知识，培养学生的自信力。(5)本课程学习中发现的问题和思考(10分)。学生在回答问题时提出和解决问题的能力得到训练。